三年级上册语文导学案_三年级上册语文导学案答案全部

三年级上册语文导学案_三年级上册语文导学案答案全部

       大家好，今天我来给大家讲解一下关于三年级上册语文导学案的问题。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来看看吧。

1.小学三年级语文上册教案

2.三年级语文上册帽子教案

3.三年级语文上册说课稿优秀范文锦集

4.人教版语文三年级上册第一单元复习教学设计

5.人教版小学三年级语文上册第21课的教案与过程 和情感态度与价值观

6.北师大版小学语文三年级上册课件三篇

小学三年级语文上册教案

       　四、感悟力量，升华情感

       　1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在生接读她和同学们一起游戏说笑。曾经连走路都害怕让人看见的她，现在生接读甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

       　2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

       　课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。

       　她成了一个（自信）的人；快乐、开朗、勇敢、不自卑、敢于面对生活

       　4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信我们一起去读一读吧！（齐读）

       　我永远不会忘记生活。

       　（1）你就是英子，你读吧。

       　（2）谁还想读？

       　（3）想读的都站起来读。

       　5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的XXXXXXXXXX？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱）

五、拓展升华

       　1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励爱心）

       　2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片爱心啊。（板画）

       　3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段）

       　4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？

       　5、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：

       　（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

       　（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

       　（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

       　（3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。

六、小结：

       　今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

板书：

       　29、掌声

       　自卑忧郁自信快乐

小学三年级语文上册教案15

一、教学目标：

       　1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

       　2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆等词。

       　3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点：

       　理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

三、教学难点：

       　有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。

四、教学时间： 2课时

五、教学过程：

第一课时

一、课件导入，激发情趣。

       　（一）教师同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？[语言训练]

       　（二）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

二、初读课文，整体感知，认识生字。

       　（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。

       　（二）指名读课文，纠正字音。

       　（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

       　1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？

       　（1）这首诗让你感到大海有什么特点？

       　（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

       　2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。

       　3．小组汇报、感悟：

       　（1）感悟一：大海色的神奇：

       　A天水相连，蔚蓝一片的情景。

       　引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

       　B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。

       　（2）感悟二：大海风的神奇：

       　A出示填空：

       　海上的风是（）、是（）、是（）、是（）

       　他一来，就（）

       　就（）

       　就（）

       　就（）

       　B思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象]

       　C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。

       　（3）感悟大海静的神奇：

       　（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和抱着明月、背着星星的意思。

       　B指名朗读、评议：

       　四、朗读课文，选背诗句。

       　1．自愿结合小组，合作朗读课文。

       　2．选择自己喜欢的段落练习背诵。

       　五、拓展活动：

       　收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。

第二课时（略）

教学内容：

       　1．复习会认字。

       　2．学习会写字。

       　（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）

       　（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）

       　（3）小组汇报，教师点拨：文与纹、朝与潮、

       　镜与境的对比、区分。

       　（4）学生选出最难写的字，师生探究。

       　教师板书：滚（注意右边的间架结构）

       　（5）学生练写，小组交流、评改。

       　[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。]

       　3．检查背诵情况。

       　板书设计

       　1．大海的歌

       　色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟

       　风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子

       　静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

2、《帽子和鸟窝》

一、教学要求：

       　1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

       　2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

       　3．认识4个生字。会写14个字，

二、教学重点：

       　理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.

三、教学难点:

       　体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护. 教学时间：两课时。

四、教学过程：

       　第一课时

       　一、导入，学习帽和窝：

       　1．板书：帽子

       　学习帽：怎样记？引导学生仔细观察帽的字形，强调帽的右上是曰不是日；右下是目，也不是日。

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三年级语文上册帽子教案

一、教学目标

        1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

        2．对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值。

        3．培养“图文对照读懂课文”等自学方法。激发热爱祖国传统文化的感情。

二、预习学案

        预习有关《清明上河图》的有关知识

三、导学案

一、谈话导入，学习第1自然段

        1．揭题：我们的祖国历史悠久，不但有伟大的思想家老子和孔子；雄伟、坚固而且美观的赵州桥，还有让中国人为之骄傲的国画作品，

        今天，让我们一起走近国画大师张择端。

        2．学生自读课文，要求读通顺，读准确。

        在读文的过程中，学生勾画不理解和读音难以把握的词语。

        3．检查自学效果，教师随机指导。

        读下列词语：名扬中外撑船官吏形态各异毛驴

        悠闲 溜达甚至拽住了 惊扰

        作坊 店铺摊贩摆小摊 都城

        特别注意多音字“作”、“都”的读法。

        4．理解 “名扬中外”的意思，用这个词语口头造句。引导学生知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》。

        5．交流对《清明上河图》的印象，请你说一说。

        6．能读好第1自然段吗？齐读。

        7．过渡，提问：这幅画究竟有什么样的魅力能名扬中外呢？

二、欣赏感知，明确方法

        1．课件出示《清明上河图》，让学生自由观赏，注意画面的细节谈谈自己看后的体会。

        2．老师激趣：这幅图到底有什么特别之处？请自己学习课文。

        3．方法引导：我们该用什么样的方法自学课文？随机板书：图文对照。

        “授之以鱼不如授之以渔”，教给学生图文对照的学习方法，让学生自主学习。

三、看图读文，激 *** 感

        1．默读2——5自然段，对照图画，找一找课文写了画面上的哪些内容。可以在组内交流一下。

        2．选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

        3．交流感悟2——5自然段。

        （1）读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？（选择你感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照）

        （2）想象补充省略的人物，以此体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”

        （3）读第3自然段，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”。

        （4）引导朗读：“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

        （5）读第4自然段，并引导学生看画面，说说看到了什么，体会画的生动、精彩。

        （6）老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

四、抒 *** 感，运用语言

        1．仔细读文，提问：这里所说的古都风貌指的是什么呢？请你介绍介绍，用自己的话说一说。（回顾前文，将前后内容融合起来）

        2．朗读课文第5自然段。

        3．引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

        4．把自己心里的想法记录下来！

        利用文本，超越文本，体会画面的惊奇与传神，体会《清明上河图》的内容和艺术价值。

四、课堂检测

        我会填

        风尘（）（） 来（）往（） 形态（）（）

        （ ）餐（ ）宿 （ ）（ ）兼程

五、课后作业

        1．有感情地朗读课文

        2．向别人介绍这幅名扬中外的画。

        六、板书设计

        20 一幅名扬中外的画

教学内容 ：第20课 《一幅名扬中外的画》

教学目标：

        1、正确、流利地朗读课文，粗知课文描写的画面的大概内容。

        2、学习用略读的方法快速获取信息，通过制作资料卡学习处理信息。

        3、了解传统文化，激起对传统文化的关注与热爱。

教学重点、难点：

        重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。

        难点是通过一课时的学习，能用自己的话向他人介绍这幅名扬中外的画。

教学准备： 课件等。

教学时间 ：1课时。

教学过程：

一、导入揭题

        同学们，在祖国的古文化长廊中，学过的赵州桥是一座非常了不起的建筑，今天我们要学习（出示课件：《一幅名扬中外的画》。）

二、初读课文，了解大意

        现在我们一起来看一看这幅图吧！（多媒体出示清明上河图。）（出示课件：简介清明上河图）

        看这这幅画，你们有什么要说的吗？（画长；人多；热闹。）

        作者的感觉和我们是不是一样呢？（出示课件：请同学借助拼音读通课文，看看课文有几个自然段？分别介绍了些什么？）（出示课件：带生字词语）你会读吗？

        同学们，课文中一共有几个自然段？

        第一自然段介绍了些什么呢？（第一自然段介绍了一幅名扬中外的画《清明上河图》是北宋画家张泽端的作品，这幅画已经有八百多年的历史了，现在还完整地保存了北京故宫博物院里。）

        一个小小的段落，告诉我们这么多内容，我们一起来读一读第一自然段吧。

        读得不错。

        第二第三自然段介绍了些什么呢？（第二第三自然段分别写了人多和街市的热闹。）

        第自四然段介绍了些什么呢？（第四自然段介绍了桥北头的情景，很有意思。）

        课文的最后一自然段又介绍了些什么呢？（课文的最后一自然段还写了《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。）

三、课文赏析、升华情感

        作者又是怎样写出画面上的人多和街市的热闹的呢？请同学们读读课文。画出有关的句子。

        作者怎么写出人多的呢？（出示课件：从“光是画上的人物，就有五百多个”这句话中体会到人多，真是佩服画家的功夫，让我们一起来读一读这句话。出示课件：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，这也说明了人多。）

        就说这两句，能够人们留下人多的深刻印象吗？（作者还画了出示课件：各行各业的人哪，有从乡下来有农民……读书人等等，说也说不完。）

        这样一说，就更明白了。同学们，请让我们一起来读读第二自然段吧。

        是啊，人可真多呀。还有要交流的吗？（出示课件：街上有挂着各种招牌……，不仅招牌多，而且街上各种形态的人也很多，有的骑着马……溜达，有了这些人，画面就更热闹了。）

        是的，的确很热闹，我们一起来读一读描写热闹的语句。老师来读第一句，同学们接着读。

        这段中最后两句是讲热闹吗？（出示课件：最后两句）（讲画家的本领大，功夫深。）

        是啊，黄豆那么大的人，在干什么，都能看得清清楚楚，画家的本领可真了不起呀，同学们，让我们一起来读一读这两句话。

        还有更精彩的吗？（桥北头的情景也很有趣，我们读一读吧。）

        给你们这一读，整个画面都动了起来。

        那谁来说说你的感受呢？（我仿佛看到了马乱的样子，仿佛听到了小毛驴又蹦又叫的声音。站在桥栏杆边欣赏风景的人，也受到了惊拢，也回过头赶小毛驴呢。桥北头的情景好紧张呦，画家画得真传神。）

        是呀，多么传神的一幅画呀！（师板书：传神）

        这么传神的一幅画，怎不引人入胜呢？还是让我们再次来欣赏这幅画吧！（多媒体出示清明上河图。）

        谁能用自己的话来介绍桥北头的情景呢？（一个人骑着马正往桥下走，因为人实在太多，突然，眼看就要碰到对面来的轿子，就在这个紧急时刻，那个骑马人一下子拽住了马笼头，这才没有碰上那乘轿子，真不虚惊一场，不过这么一来，倒把两旁的小毛驴吓得又踢又跳，站在桥栏杆边欣赏风景的人被小毛驴惊拢了，连忙回过头来赶小毛驴。张择端画的这幅画是多么传神呢。）

        说得真好，把我们也吸引住了，其他同学，请你们也这样介绍介绍吧。（同桌交流）

        这幅名扬中外的画，书上是怎样评价的呢？让我们一起来读一读最后一个自然段吧。（出示课件：最后一个自然段）

        有人称它是中华第一神笔呢，再来自豪地读一读

        真有感情，不过现在让你把这幅画介绍给更多的人，你会怎么说呢？

        介绍得这么好，看来这节课学得不错，同学们，老师这里有一张名画资料卡，请同学们拿出笔，来填一填这张名画资料卡。（出示课件：名画资料卡）

        谁来说说你是怎么填的，你们同意吗？

四、总结延伸，想象拓展。

        让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画吧。课件展示全景画幅，随着画卷徐徐展开，（随画出示课件：诗句：历经风雨八百年，繁华古都在眼前。千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。扬名海外震国威，惊世绝技人人赞。绝!中华文化真叫绝!）

        同学们，《清明上河图》是我国的国宝，（出示课件：品评《清明上河图》）

        今天我们只是借助多媒体远远地看了看这幅画，不过，通过学习我们已经知道真正的画现在放在——故宫博物院。希望大家去北京旅游的时间千万别忘记去亲眼看看这幅稀世之作哦。

五、作业。

三年级语文上册说课稿优秀范文锦集

教学目标：

        1、能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

        2、默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。

教学重点：

        能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

教学难点：

        理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。

教学过程：

        一、导入

        读全文，回忆课文讲了一件什么事？

        上节课已经解决了一些问题，继续学习。一起走进这个感人的故事。

        二、深入理解课文，解决问题

        第一自然段

        1、自由读，想汪霞为什么要戴着帽子去上学？

        （1）得了恶性肿瘤（解释什么是恶性肿瘤）——不得不接受化疗（用化学药物治疗恶性肿瘤）

        （2）“不得不”换词理解——而必须接受化疗的结果就是一头乌黑发亮的头发几乎掉光。

        （3）曾经是一头乌黑发亮的头发，现在却因为病痛的折磨，几乎掉光了，小汪霞的内心怎样啊？（痛苦伤心等）

        那你应该怎么读啊？ 自己试一试，指名读

        2、同学们，我们想象一下，如果你就是汪霞，因为化疗，那一头曾经乌黑发亮的头发几乎掉光了，你将要每天顶着一颗光秃秃的脑袋去学校上课，这时你会怎么想？是什么心情啊？ （很不安、害怕）

        你们能体会到汪霞的心情，能用自己的朗读把汪霞这种不安的心情读出来吗？指名读

        3、此时，你觉得汪霞是个什么样的孩子？（可怜，自尊心强，自卑）

        过渡：这个可怜的孩子当她回到熟悉的校园时，情况又是怎样的呢？她担心的事情发生了吗？咱们应该读哪个自然段？

        第三自然段

        1、默读课文，思考：汪霞的心情发生着怎样的变化呢？（开始接着最后）

        1）师生共同找出关键词句，简单说一说

        2）读到这，你有什么问题吗？

        3）“为什么汪霞一开始迟迟不敢进去，到最后她大步走进教室”带着这个问题来学习

        4）她为什么迟迟没敢进去？为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？

        5）那么此时的汪霞会是什么心情呢？ （害怕紧张担心等） 怕什么？

        6）那你应该怎么读呢？自己试试读一读这一句话。 指名读——评读

        7）同学们想象一下，迟迟没敢进去应该是什么样子的？你能用你的语言来形容一下吗？ （生自由回答） 再读这句话，该怎么读？练读

        2、正在此时，她发现了什？

        （当他把目光投向教室的时候，发现每一个同学都戴着帽子）

        理解“意外”

        1）意外什么意思？她为什么会感到意外？读这句体会她意外的心情

        2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？ （学生自由发言）

        你能用一个词来形容吗？ （生自由发言：五颜六色、各色各样、形态各异、千姿百态、------）

        那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？ （五花八门）

        3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？ （自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意）

        4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？为什么会是这样的心情呢？（和大家一样，不再觉得自卑、不安。）

        5、比较句子：她觉得自己和别人没有什么两样。

        她一下子觉得自己和别人没有什么两样。

        两句话有什么不同？多“一下子”好吗？好在哪儿？（心情变化很大，立刻变轻松）这句话应该怎么读？练习朗读最后一句。

        6、师小节：抓住汪霞的心理变化，细腻的写出了汪霞由开始的不安，到现在能轻松地笑了这样的变化。板书：不安----轻松

        7、自由读全段，再次体会汪霞的心情变化。

        过渡：汪霞这么大的转变首先要归功于谁呢？我们来看看老师究竟说了些什么？

        第二自然段

        1、默读画出老师的话，想想对老师说的话有什么问题吗？（订正提问）

        预设：为什么要从下星期一开始？为什么所有的同学都要戴帽子？为什么帽子越新奇越漂亮越好？解决问题。

        2、老师是怎样宣布这件事的？什么是和蔼而郑重？试着用和蔼而郑重的语气宣布一下这件事。（出示句子）

        1）在什么情况会郑重的说？联系生活实际（升旗开幕式考试）

        2）读到这，你能提出什么问题？

        3）老师为什么要严肃认真的说？（重视注意一定做到）

        3、讨论：老师为什么让所有的同学都戴着帽子？老师真正的用意是什么？

        （打消汪霞害怕被同学嘲笑的顾虑，化解了她因为头发掉落后而产生的不安、自卑心理，让她能和大家融洽的相处）

        师：从老师看似普通的两句话里我们可以感受到老师是多么用心良苦啊！刚才的问题解决了吗？指导朗读两句话

        4、老师为什么不直接告诉同学们汪霞的病情呢？（保护她的自尊心）

        师：正是因为老师巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家轻松的相处，可见老师的爱心、善解人意啊！我们不仅要学会尊重，善待他人，而且还要讲究方法使被关心的人乐于接受，不伤害他们的自尊心。（板书：尊重，善待）

        过渡：同学们明白老师的良苦用心吗？你是从哪知道的？

        第四自然段

        1、汪霞常常忘记了什么？真正忘了什么？

        2、什么是似乎？同学们似乎忘记了什么？还似乎忘记了什么？

        3、现在你觉得汪霞是个什么样的孩子？

        三、师总结

        汪霞是不幸的，因为病魔不仅让她身受痛苦，而且使她失去了一头乌黑发亮的头发。但是汪霞又是非常幸运的，因为她拥有充满爱心的老师和同学们。这位可亲可敬的老师，不但保护了汪霞幼小的心灵，同时教会了同学们如何尊重他人。在我们的生活中还有更多的人和汪霞一样等着我们伸出友爱之手，去帮助他们，让我们携起手来，共同创造一个充满爱的世界吧！

        四、口语交际

        现在，你想对谁说什么？

        板书设计：

        9 帽子

        尊重 善待

        不安—————轻松

人教版语文三年级上册第一单元复习教学设计

        三年级语文上册说课稿优秀范文锦集

        三年级语文教学遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。以下是我整理的三年级语文上册说课稿范文，希望可以提供给广大的教师进行参考和借鉴。

        三年级语文上册说课稿范文一

        一、设计理念：

        在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

        下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

        我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。

        二、教材解读

        《一次成功的实验》是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。

        根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：

        下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：

        1.会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

        2.正确、流利、有感情地朗读课文。

        3.读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

        教学重难点

        重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词句感悟英子的内心，并感悟“掌声”的内涵。

        难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

        三、教学方法

        基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。

        四、教学预设

        研究了教材、确定了教法、学法，更为了体现我的设计理念，我预设了以下的教学环节：

        第一、游戏激趣，导入新课

        同学们，你们喜欢做游戏吗吗?指名几位学生做这个游戏，并说说感受和体验，之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。

        今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢?结果怎样呢?让我们一起来看看吧!板书课题。(一次成功的实验)

        良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一开始，我就让学生上来做游戏，学生的学习兴趣就马上被调动起来了。

        第二、初读文本，整体感知

        1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。

        丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。

        2、出示生字，检查自学。逐个出示：“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子”等词语检查读，并随机指导。锤：是翘舌音，系是多音字，本课中读系。

        三年级语文上册说课稿范文二

        一、教材解读：

        1、文本细读：《掌声》人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本课以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

        2、教学目标：

        (1)、有感情地朗读课文。

        (2)、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。

        (3)、在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。

        3、重点难点：教学重点：抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。

        教学难点：体会英子内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。感悟“掌声”的内涵。

        二、教学理念和策略：

        本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。

        三、流程预设：我的教学过程由三个模块组成。

        (一)、以情促疑，直奔重点。

        1、复习导入：出示本课词语请生开火车读。紧接着我以轻松愉悦的语调这样娓娓道来：同学们的词语记得很牢固，那么上节课大家认识了一位年龄和我们年龄相仿的好朋友是谁?(板书：英子)来，我们一起和她的打打招呼。我把学生自然而然的引入英子的世界。为后面的情感之旅铺设基调。现在请同学们拿出笔找出课文里是介绍英子的段落，并用横线画出来然后让学生交流。学生的发言可能会集中在两个片段：

        片段一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

        片段二：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

        这两个片段都描写的英子在班里的表现。片段一是通过英子的动作展示掌声前英子的自卑忧郁，而片段二简单明了，可以一读带过。我是这样处理片段一的：1、朗读感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会，想象体验：每天总是默默地坐在教室里看其他同学游戏说笑的英子，天刚蒙蒙亮就要赶到学校而行色匆匆的英子，目送着一个个同学离开后才敢在暮色中回家的英子，内心会怎样?引导学生想象英子的内心世界：让学生体会英子是个可怜、孤独、害羞、自卑、怕别人歧视的女孩。再对比体验，联系我们平日的快乐生活，对比体验英子忧郁孤独的生活，焕起学生对英子的同情。我这样说道：是啊，英子本应该和我们一样拥有无忧无虑的快乐童年生活，到操场上游戏，到舞蹈房跳舞，到林荫下散步，到公园里游玩。可是她却没有。因为她的一条腿落下了残疾。她总是不愿意――，不愿意――，担心――所以她总是默默地――，早早地――最后一个――课文中有一个词最能表现英子是一个什么样的小姑娘。那就是――忧郁!(板书：忧郁)面对着这样一个不幸的孩子，你的心里会怎么想?在学生深刻体会了英子的忧郁孤独，内心涌动着对英子的同情和关怀的基础上，顺势指导多种形式的朗读，就让我们读出内心的同情，读出英子的忧郁自卑的内心世界吧!

        2、自读自悟片段二：了解英子的开朗活泼。(板书：开朗)

        3、比较质疑。(板书课题：掌声)

        文中的这两个片段充分展示了英子的不同表现，第一句写英子孤独、害羞、自卑、怕别人歧视，而后一句则写英子的开朗活泼。是什么改变了英子?这恰恰是课文的矛盾点。抓住这个“点”生发开去，比较质疑：请你们把这两处片段对比着读。读着读着，你发现了什么?又有什么疑问呢?学生会被这个矛盾点吸引住，产生强烈的阅读期待：是什么改变了英子?掌声又有着怎样的内涵和力量?很自然地就切入了关键点“掌声”!以“掌声的内涵”为突破口，再逐步延伸扩展。把感悟引向深入。达到课堂行云流水，疏密有致，情深意浓。

        (二)、以情激情，多元感悟。

        (1)学生自主研读“掌声”段落。

        [1]、首先是个人默读，老师巡视指导，鼓励学生圈点批注，“不动笔墨不读书”。接着小组交流，每人挑一处感受最深的语句读一读，说说自己的体会。然后全班交流。在全班交流时，老师点拨引领。这里我创设了以自主学习为基础，以合作为途径，以探究为目的的开放的学习环境，运用了“自主合作探究”法，改变学生的学习方式。同时运用“自读自悟”的方法，让学生通过读书感悟，自己走入文本，与文本对话，以产生独特的个性化阅读体验。

        [2]、交流、点拨、感悟。

        句子一、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

        句子二、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

        句子三：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

        A、朗读铺情：引导学生抓住“犹豫”“慢吞吞地站”“一摇一晃地走”等引领学生展开想象，深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。引导学生把这种感受送进去读出来，通过读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生了共鸣。

        B、想象育情：请学生闭眼想象，我旁白。

        就在全班同学的注视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静，静的似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，此刻对英子来说，显得那么漫长。一步……两步……五步……近了……更近了……终于，英子走上了讲台……此时此刻你仿佛看到了什么?“那一刻”英子的心里会是怎样?这里，我用了“情景再现法”，在教师深情语言的描绘下，学生沉浸在英子走上讲台的紧张与艰难的情境中，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，唤起情感体验的冲动，掀起他们内在的、心灵深处的涌动，甚至心灵的震撼。实现与文中人物英子既紧张害怕又难受痛苦的心灵契合。为之后掌声出现时的喷涌真情做足前奏。

        C、追问生情。导问：这一刻!英子最需要的是什么?

        追问：就在此时，热烈而持久的掌声响起。这掌声中又包含着什么?

        这样层层剥笋，螺旋上升，学生的感悟步步推进：英子原来想的怕受到同学们的嘲笑。怕当众出丑的情况都没有出现，相反：她得到了同学们热烈而持久的掌声，这掌声中有最真诚的鼓励和尊重，更有同学们对她的关爱和期待。她的心灵被震撼了，感动了，同时也点燃了!

        D、引读焕情。师引入：是啊!此时的英子的心里紧张不安呀!她多么渴望来自同学们的真诚的鼓励啊!引读：就在英子刚刚站定的那一刻──生读句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再读——在英子最需要鼓励的那一刻──生又读—学生在老师的引领下深情地反复朗读第二句，这样层层铺陈、重锤出击，把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致，掀起学生情感体验的高潮，实现了文与人、文与己的相遇交融，促使学生生成“真正感人的爱的力量”这种生命化的感悟!

        E、换位传情。a、此时你是英子的同学，你想通过这掌声告诉英子什么?b、得到同学们的掌声，如果你是英子，你会想些什么?在这里我用“角色互换”“移情体验”的方法，把文中的“此情此景”变成学生的“我情我景”。这样，学生就容易融“我”入境，于“身临其境”中推测、想象、探索，感悟语言，体悟情感，在阅读中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华!

        F、品读升情：循着“深深地鞠了一躬”和“一摇一晃”这两个词，在老师的语言引领下，通过一遍遍地回环朗读，让学生沿着这些字词铺设的英子的心路一步步走向促使英子转变的情感世界。鼓起勇气讲完故事的英子，再一次得到了热烈的掌声。此时此刻，无数的话语在英子心头涌动。此时此刻她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里──生接：一摇一晃地走下了讲台。掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了──生接：教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

        G、聚情导思：

        学生通过充分的体会、感悟、想象、表达，心中涌动着真情，这份真情在荡漾流淌，课堂沐浴着人文的光辉。此时让学生比较两次掌声，体味“掌声”的内涵：第一次掌声的背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么呢?这两次掌声的背后都藏着什么呢?两次掌声的指向虽有不同，却有着同一个源头：那就是同学们对英子的关爱、尊重和期待啊!(板书：爱)自然地升华课堂主题：爱!并将这暖暖爱意融入学生的生命!至此学生的精神得以充实，心灵得以丰满!

        (三)、以情导行，品悟“爱”的真谛。

        1.叩击“微笑着面对生活”。

        师引入：正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。(屏示：英子的信)指生”读后想象：英子会怎样地微笑着面对生活。联系生活：谈对“微笑着面对生活”的理解。读书不仅要读出人家的味道，更要评出自己对人生的思考。于是我让英子的“微笑着面对生活”成为学生自己的独特的思考，以情导行，把语文学习的情感体验引向品味生活的真谛。

        2拓展练笔，学会如何去爱：从英子的变化，你想到了什么?你想把掌声献给谁?除了掌声，你还会选择什么方式表达爱?引导练笔，放飞思维，同时积累语言，实现情感、语言和思维同构共生!并让学生当堂进行交流评价。

        3、激情结课：《让世界充满爱》音乐响起。师：在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，我们不仅要知道爱，更要学会爱!让我们给有困难的人一丝鼓励，给逆境中的人一份支持，给成功的人一些喝彩!让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。相互关爱，共同温暖!让世界充满爱!

        三年级语文上册说课稿范文三

        一、实物导入新课

        一定的情境及师生和谐的关系是一节好课所必需的条件。因此，

        我出示实物矛和盾，结合上节课所学的内容让学生说说矛和盾各有什么优点?接着提出问题：发明家是如何把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢?今天我们就继续学习25课《矛和盾的集合》。这样设计有利于激发学生是兴趣，活跃课堂气氛。

        二、复习旧知

        识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视，为了进一步巩固对生字的识记，我先指名读了一遍课文，再通过课件出示生字词，让学生以开火车的形式认读，之后，我听写了部分本课要求会写的词语，检查学生对字词的掌握情况。接着提问：听写的词语中有不懂的吗?学生互问互答，在理解“大显神威”这个词后，让学生围绕这个词，你能提出哪些问题?学生提出了“谁大显神威?”“它具有什么神威?”“它为什么能大显神威?”等一些问题。这样就让学生带着问题自己去读书，改变“被动接受”的局面，让学生进入积极的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。

        三、感悟、理解课文

        以疑促读，既把握了课文的命脉，又关注了学生的个体差异和不同的感受，维护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识、进取精神，使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。学生在读书中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!”这生动具体的描述不但解答了学生所提出的问题，还激发了学生说一说对坦克的了解。

        质疑是学生求学的重要途径。在质疑的基础上引导学生积极思维可以使学生的主体地位和教师的主导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题“文中告诉我们坦克是怎么发明来的呢?”学生通过分组学习，在读一读，说一说中，强化学生自主学习意识，用自己的话说一说坦克是怎么发明来的。新课程标准指出：“阅读是一种个性化的行为。”我采用表演的形式在学生对“左抵右挡”“难以招架”等词语的理解基础上，有感情地朗读课文。

        学生在学习语言的过程中，一方面进行思维活动，另一方面进一步发展思维能力。对三年级学生而言，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话较为抽象，如能将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，那么教学就会更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。

        四、拓展思维，深化明理

        新大纲指出：“要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文

        学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。”为了对这句话有全面、深入的理解，要求学生从自己的事例或课前搜集到的事例出发，谈谈对这句话的理解，使学生摒除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短”的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处。

        五、布置综合性学习“做生活中的有心人”

        课后请同学们观察生活，发现不便之处，思考和解决问题的办法或尝试着把其中一项做成看得见的作品，在咱们班的展示台上展示。

        在本课的整个教学过程中，我充分采用探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我会学。总之，我在尽量尝试着新课程带来的新理念。我的课还很稚嫩，还有许多不足之处。敬请各位领导、老师多多指正。

人教版小学三年级语文上册第21课的教案与过程 和情感态度与价值观

       人教版三年级上册语文第一单元教学设计及反思

       我们的民族小学

       学习目标

       1．认识"坝、傣"等5个生字。会写"坪、坝"等12个字。能正确读写"坪坝、穿戴、打扮"等19个词语。

       2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

       3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

       课前准备

       1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的、文字资料。

       2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

       3．词语卡片。

       第一课时

       一.导入.

       1．展示自己找到的有关，介绍自己了解的少数民族的情况。

       学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

       2．教师利用课后资料袋中的，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

       二.揭示课题，范读课文。

       1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

        2．板书课题：我们的民族小学。

       3．教师配乐范读。

       三.自学生字新词，试读课文。

       1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

       2．学生试读。

       3．指名分自然段朗读。

       教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

       四.分组朗读，组间比赛

       1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

       2．各组练习后进行比赛。

       五.巩固字、词，指导写词。

       1、 指名读生字，新词。

       2、 指导书写课后田字格中的字。

       a．着重分析指导"戴、蝴、蝶、雀、舞"。并且黑板上田字格中示范。

        "戴"，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

       "蝴"左中右结构，相互要靠近些。

        "蝶"字要注意右旁的构成。

       "雀"字"小"字下边的撇（丿）要长些。

        "舞"字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

       b．学生写字。

       3.抄写词语表中列出的本课的词语。

       第二课时

       一.复习旧课，导入新课

       1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

       2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

       二.分段读议，加深感悟

       1．第一自然段

       a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

        b.学生读后交流。

       可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

       c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

       教师评点后再指名练习。

       d.配乐朗读这一段。

       2．第二、三自然段。

       a．"当，当当！当，当当！"大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

       b.学生各自读课文，然后交流。

       教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

       c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

       引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

       反复朗读这几句话。

       d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

       4．第四自然段。

       a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

       b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

       c．抒情地齐读这一自然段。

       三.感情朗读，比赛背诵

       1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

       2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

       四.抄写句子，加强积累

       把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

       五.综合性学习

       你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

       教后反思：

        本课的教学重点是对学进行朗读训练，让学生读出对民族小学的喜爱之情，并要求学生会背课文，通过教学大部分学生会课文。

       2．金色的草地

       教学目标：

        1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写"盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目"等词语。

       2．有感情地朗读课文。

       3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。

       4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

       教学重难：

       初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。

       教学时数：2课时

       第一课时

       一、导入新课

       1． 齐读课题：金色的草地

       2． 课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？

       3． 整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！

       二、检查预习

       1．开火车读生字。

       2．小老师教读：多音字："假""朝"字形："绒" "耍"

       3．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示。

       4．抽读课文。

       三、初读课文，感知全文。

       课文主要写了两件事情，你能找出来吗？

       归纳总结：1 哥俩在草地上玩耍。

        2 草地会变色的原因。

       四、理解课文

       1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由"长满""盛开后变为金色"体会蒲公英的多。

       2、朗读。

       第二课时

       一 复习导入：齐读第一自然段

       草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？

       二．感知第二自然段

       1 自读第二自然段.

        2 演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.

        3.汇报表演

       4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?

        5朗读:读出欢乐的气氛.

       三.理解第三自然段.

        1 自读第三自然段.思考:忽然有一天,我们发现了什么?对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的?

       早上:绿色 白天:金色 晚上:绿色

        2 它变化的原因是什么?

       小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.

        3 汇报:

        4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.

        5朗读:体会草地的变化的原因.

        6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。

       五、完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。

       六、有感情地朗读。

       教后反思：

        通过本课的教学学生进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。课文中一些句子表情达意的作用，对一些基础较差的学生还不能理解。

       爬天都峰

       一、学习目标

       1．认识"陡、链"等6个生字。会写"爬、峰"等11个生字。能正确读写"峰顶、似乎、忽然"等12个词语。

       2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

       3．了解课文的主要内容，体会"我"和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

       4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

       二.教学重、难点：

        1.通过对词句的理解，弄清"我"登天都峰后的思想变化。

       2.读懂课文结尾的一句话。

       三. 课前准备：

       1．生字卡片。

       2．教学挂图。

       3．收集有关黄山天都峰的VCD、、文字介绍等。

       四.教法设计：边读边想法。

       五.教学时间：2课时

       第 一 课 时

       教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。

       教学过程：

       一、创设情景，揭题导入

       1．初步了解天都峰及"鲫鱼背"

       看天都峰的风光片或，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说"鲫鱼背"名称的来历。

       2．导语激情，揭示课题

       天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是"勇士"了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去"爬天都峰"吧。（出示课题，齐读课题）

       二、自读课文，学习生字

       选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

       自学生字，读准字音，想办法记住字形。

       检查生字词自学情况。

       小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

       全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。　

       小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

       推选读得好的同学当小老师，领读生字词

       三.再读课文，了解大意

       边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，"我"与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）

       四、识记字形，指导书写

       1．认读要求写的11个字，并分别组词。

       2．与熟字比较，识记字形

       峰--蜂："蜜蜂"是昆虫，所以"蜂"是"虫字旁"；"峰"指的是山的尖顶，跟"山"有关，所以是"山字旁"。

       辫--辩、辨：三个字的左右两边都是"辛"，关键要看中间。和言语说话有关的是"辩"；"辨"要用眼睛看，自然要加上"眉毛和眼睛"；"辫"和发丝有关，中间是条"丝"。

       3．练习书写。教师巡视，个别指导。

       第 二 课 时

       教学目的：边读边想，说出"我"和老爷爷是怎样爬上天都峰的。

       教学过程：

       一、复习引入

       1．生朗读课文。

       2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用"爬"而不用"登"字？

       讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用"爬"更能准确反映出登山的费力、艰难。

       2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的"画"。

       学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

       二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶

       1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，"我"心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出"我"有害怕畏惧的心理。

       指名交流，出示并指导读好问句"我爬得上去吗?"、感叹句"真叫人发颤!"以及语气词"啊""哩"等，读中体会"我"缺乏自信、畏惧退缩的心理。

       2．结果"我"爬上峰顶了吗？自由读文。

       3．生根据课文内容质疑

       师筛选出问题："我"看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？

       4、读读议议，释疑。

       a. ."我"和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个"也"字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到"我"受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

       b.我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。

       自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

       学生读书圈划。

       课文中用"奋力""一会儿……一会儿""手脚并用""爬呀爬""终于"等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

       引读第7段，从"终于"二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到"我"的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

       C."我"和老爷爷的第二次对话。思考讨论："我"和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有"勇气"一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

       三、总结课文，联系生活、实际谈感受

       1．读爸爸的话，讨论："汲取"是什么意思，"我"和老爷爷是怎样互相"汲取"力量的？

       2．你从"爸爸"所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。

       教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

       教后反思：

        通过本课的教学学生懂得了善于从别人身上汲取力量，并培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

       槐乡的孩子

       学习目标：

       1、有感情朗读课文；

       2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念；

       3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用；

       学习重难点：

       引导学生自己读懂课文内容，陪阿姨能够自读能力，并是学生感到劳动是快乐的。

       学习时间：

       1~2课时

       学习准备：

       1、学生自己读熟课文，利用查字典的方法学习词语，并提出疑问；

       2、教师准备学习网站；

       学习过程：

       一、引导认识略读课文，略知学习方法；

       1、从"*"认识略读课文

       2、略知学习方法：通过朗读、质疑、思考、讨论，读懂课文。

       二、引导自己读懂课文

       1、默读课文，借助拼音和字典认识生字，了解重点词语意思；

       2、再读课文。思考：

       （1）课文主要讲了什么事？

       （2）槐乡的孩子可爱吗？你从课文哪些描写重体会到的？

       （3）自己还有什么不动的地方？记下来，和同桌讨论一下；

       三、利用网站，交流反馈：

       1、打开网站：

       （1）积累词语；

       （2）在网站提示下理解：满载而归、耷拉

       （3）利用网站学习解疑，然后组内交流；

       2、反馈学习情况：

       从课文词句体会课文内容：槐乡孩子的可爱体现在：勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐；

       3、读出劳动的欢快、轻松、活泼。

       四、巩固练习

       1、完成网上练习：交流学习体会。

       2、积累自己喜欢的句子；

       3、说说自己课余所从事过的劳动内容；

       教后反思：

        通过本课的教学培养了学生独立阅读能力，并引导学生从小树立热爱劳动的观念。

       语文园地一

       知识目标：

       1、完成习作。

       2、准确区别区别的不同读音。

       3、交流自己前一阶段的课余生活。

       情感目标：

       熟练背诵古诗。

       能力目标：

       发现和运用识字方法。

       教学过程：

       一、口语交际 我们的课余生活

       1、导入：

       通过这一组课文的学习，我们了解了小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而有乐趣，许多同学都想把乐趣与大家分享。

       2、生分四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活。

       3、全班交流

       每组推选一位优秀代表进行全班交流。

       4、评议

       （1）看学生他们的课作生活安排有何不同？（注意内容充实）

       （2）选拔优秀，颁发小奖品。

       （3）生谈交流后自己的打算。

       二、习作指导

       1、导入。

       2、生选择写作题材

       游戏娱乐生活：踢毽子、跳皮筋、跳绳……

       课余辅导训练：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛……

       个人爱好：小收集、小饲养、小种植、小演奏家……

       家务劳动家庭帮手：洗衣服、餐具、打扫卫生……

       3、写法指导：

       这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。

       4、生拟定提纲、评议。

       5、生起草。

       6、生交流，师生共同评议。

       7、生各自修改。

       8、誊写文章。

       三、日积月累

       1、生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？

       2、指名横着诚。

       3、揭示发现：

       每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同，意思也不同。

       4、齐读巩固。

       四、读读认认

       1、生各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注意拼读。

       2、比赛：谁读得正确、流利。

       3、谈谈这一题中每一组字的共同之处。

       4、齐读巩固。

       5、单独指读横线条中的生字。

       五、读读背背

       1、师范读古诗。

       2、师引导。

       3、生模仿读。

       4、比赛读。

       5、师生合作、表演。

       6、竞赛背诵。

       六、展示台

       1、小组交流各自展示什么内容，以什么形式展示。

       2、了解展示准备。

       3、举行展示会，各组轮流介绍，然后参观学习。

       4、评选优秀展示组。

       教后反思：

        通过本园地的学习，开始了对学生进行习作训练，但学生的习作还很差，需要老师课余辅导。

北师大版小学语文三年级上册课件三篇

       第21课《望天门山》《饮湖上初睛后雨》

       教学目标：

       1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力

       2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境

       3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

       4、能有感情地朗读和背诵全诗。　　

       教学重难点：

        借助注释，理解诗句意思。

        体会古诗的意境及特点。

       教学准备：课件

       课时安排：两课时

       教学过程：

       第一课时

       一、谈话激趣，导入新课。

       同学们好，从这节课开始，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶，愿意吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点——(出示课件：天门山)。谁知道天门山在哪里?

       说的好，作者望天门山会看到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？

       二、读通诗句，了解诗意

       请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗，(出示课件：结合书中的注释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来)。

       你们愿意把你们自学的情况向老师汇报一下吗？(出示课件：课文中生字：断　楚　孤　帆　亦　妆)。

       如果同学们把这些生字带到诗中一定会读得更好！(出示课件：课文《望天门山》)

       老师请一位同学来读读古诗。

       不仅读正确了，还非常流利呢。同学们，你们想读吗？

       同学们，你们读得太精彩了，老师为你们感到骄傲。

       同学们，诗读得如此精彩，那诗句的意思你们读出来了吗？（出示课件：文中注释）请同学们借助注释自读自悟诗句的意思。

       同学们，刚才老师看出来了，你们自读自悟诗句好认真哦！愿意把你的成果与你们小组的同学分享吗？那请开始吧。

       有不懂的字词吗？

        “天门中断楚江开”， “开”的意思是什么？（开就是断开的意思。天门山本来是连在一起的，被长江从中间断开了，分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开，汹涌的长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。）

       解释得不错。在诗人李白的眼里，长江水汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们，我们一起来读读这行诗吧。

       读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

       碧水东流至此回。“至此回”是什么意思？

       看来大家都不太明白，我们来看一看画面就明白了。（出示课件：图画。）

       你们看，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里激起回旋，水势更猛，非常壮观，现在明白至此回的意思了吗？

       那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。（出示课件：一二两行诗。）

       读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

       诗中说“两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？（“出”就是出来的意思。）

       诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？（诗的最后一行“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山的。船在前进，才能感觉到两岸青山相对出。）

       对啊，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是多么壮观的景象啊。同学们，让我们一起来读一读后两行诗吧。（出示课件：后两行诗。）

       老师想请一位叔叔给同学读一读整首诗，愿意听吗？（出示课件：古诗朗读。）

       同学们，请你们闭上眼睛，一边听一边想象:你就是诗人，正随着汹涌的长江水乘舟而来。

       睁开眼睛，谁说说你们刚才的感受？（站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山，像是两位热情的主人，正在迎接我。长江特别有气势，越靠近天门山的地方，水流就越急，帆船也随着水流摇摆着，发出哗哗的巨响。不光长江有气势，而且天门山也非常雄伟。）

       想象力真丰富。大家体会得真好。

       三、诵读全诗，感悟诗情

       同学们，想再一次感悟长江的气势、天门山是雄伟吗？多媒体配乐范读，

       这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？那我们就来比一比，看谁最先把这首诗记住？同学们，愿意展示一下你们非凡的记忆力吗？那就背给你们小组的同学听听吧！

       出示课文的插图，谁再来背背？

       同学们，你们聪明的头脑、非凡的记忆力好让老师羡慕哦！

       四、书写生字

       课文读悟如此精彩，那生字会读会写了吗？出示课件：生字“断、楚、孤、帆”。

       在写字之前，你对同学们有什么温馨的提示吗？

       同学们，把这些温馨的提示带进你书写的生字中吧，它能帮助你写正确每一个生字。

       五、总结全诗，深化感悟

       同学们，读完这首诗，你有什么感受呢？

       同学们，就让我们带着自己的感受读一读这首诗吧。

       六、作业

       附板书设计：

       碧水：开、回

       望天门山 青山：中断

       孤帆：日边来

       第二课时

       一、 创设情境，导入课文

       同学们，上节课我们跟随唐代大诗人李白欣赏了天门山的景致，会背这首诗吗？背得真好。汹涌的长江水渐渐远去，呈现在我们眼前的是一汪含情的西湖水（播放西湖景色的课件）。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。（出示课件：课题）

       二、自由诵读，初步感悟

       ①借助拼音初读课文，（出示课件：自己来读一读这首古诗，看看诗中的注释，想一想诗意。注意读准字音，读通句子。）

       ②教师重点指导：（出示课件：潋滟liànyàn　空蒙kōngméng 淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ　相宜xiāngyí）

       ③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！（出示课件：古诗）学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

       ④同座互读全诗，并相互正音。谁来汇报一下你的学习成果?解释得很恰当。

       你能够利用课后的注释，再加上自己的想象，把古诗美美地读一读吗？（出示课件：文中注释）真会读书，那你能把西湖睛日里的美景读出来吗？（出示课件：第一行诗。）

       同学们，你们一定也体会到了吧，那就让我们一起来在读一读这一行诗吧。

       真美，还有谁汇报。

       你利用课文的注释，并结合插图，很会学习。你能把这种感觉读出来吗？（出示课件：第二行诗。）

       对呀，这又是另一番风情了。同学们，让我们一起来读一读这两行诗，感受西湖的魅力，齐读第一二行诗。（出示课件：第一二行诗。）

       让我们一起来看一看西湖风光吧。（课件出示：西湖美景图。）

       欣赏了西湖的美丽风光，现在来读读这两行诗，一定读得更好了，男同学读第一行诗，女同学读第二行诗。（出示课件：第一二行诗。）

       诗人坐在游船上，欣赏到了西湖不同的景色，不由得想起来古代有名的美女，不论是淡装还是浓抹，总是那么美丽，于是，诗人写下了（出示课件：三四行诗。）同学们，让我们一起来读一读这两行诗吧。读了这两行诗，你有发现作者的感受吗？那我们就带着这种感受一起来读读这首诗吧。

       同学们，会背这首古诗吗？试一试。小组内互背。

       刚才同学们背得都很投入，现在把两首古诗放在一齐，再读一读，你又有什么感受呢？（出示课件：两首古诗。）

       请你们来读一读，想一想吧。

       谁来谈谈你的感受？（第一首古诗描写的是长江的雄壮，第二首古诗描绘的是西湖的柔美，两种景色美得真是各有特色中呀。）

       是啊，我们的祖国真是太美丽，太诱人了，每个地方都各有风姿。江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下许多经典之作，像这样的古诗你们还知道有哪些？（出示课件：课外同类古诗。）

       是啊，像这样赞美祖国风光的古诗还有很多很多，请同学们课后再去搜集背诵。

       三、熟读成诵，体验情境

       ①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

       ②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

       ③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？（出示课件：西湖雨中的美景图）

       ④学生自由背诵。

       同学们，这节课我们跟随大文学家苏轼去领略了西湖的美景，课后请同学们把这首古诗背给爸爸妈妈听听。

       四、总结全诗，深化感悟

       同学们，读完这首诗，你有什么感受呢？

       同学们，就让我们带着自己的感受听一听这首诗吧。（出示课件：古诗朗读）

       五、作业设计：（出示课件：江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下许多经典之作，像这样的古诗，你还知道哪些？像这样赞美祖国美景的古诗还有，请同学们课后再去搜集背诵。）

       附板书设计：

       　

        饮湖上初晴后雨

       晴 淡妆

       水光、山色 比西子 总相宜

       雨 浓抹

        #课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的北师大版小学语文三年级上册课件，欢迎阅读与借鉴。

        　 篇一

       　松鼠课前准备

       　1.教师准备课件：包括本课生字词的和关于松鼠的影片。

       　2.学生自读课文，查字词典了解生字、词的意思。

       　↘温习旧课，导入新课

       　学习了第9课，我们了解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸，谁能概括地说一说：“你都了解了鲸的什么?”

       　今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──(课件出示松鼠)

       　↘检查预习，初读感知

       　1.自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词。

       　读后出示生词，指名带读。

       　驯良乖巧矫健榛子榉实帽缨舵蛰伏苔藓狭窄勉强栎树褐色敏捷机警警觉

       　2.说说松鼠给你留下了怎样的印象?

       　↘围绕提示，自读自学

       　出示自学提示：

       　↘全班交流，读中点拨

       　1.由学生或小组代表向全班汇报，教师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再交流另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的喜爱之情。

       　2.教师随学生的发言板书。

       　松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的漂亮的特点;在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最后写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。

       　3.用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。

       　↘朗读比较，再品语言

       　1.读读下面一段对松鼠的文字介绍，与课文读起来有什么不同的感觉?出示：

       　作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。

       　2.放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜欢。

       　↘总结收获，拓展延伸

       　1.读完课文，看了影片后，你一定更加了解和喜爱松鼠了，那么，你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的小动物做点什么呢?

       　2.你认为作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写法对我们有何启示?学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。布置观察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇300字左右的小文。

       　3.读读课后“资料袋”的内容，希望同学们能读一读布封的书，了解更多的动物朋友。

       　

篇二

       　田忌赛马教学意图：通过学习，培养自主发问的能力，训练学生发散思维。

       　教学课例描述：

       　(谈话导入，激发兴趣)

       　师：有一句话同学们知不知道：“学问学问，边学边问，只学不问，哪来学问。”在学习中能提出问题的学生是了不起的学生。你们是了不起的学生吗?

       　生：是(凭借学具，演示赛马)

       　师：那么，我们知道了课文的主要内容，你有什么问题要问吗?

       　生：田忌为什么第一场输了，而第二场会赢?

       　师：要知道这个问题，我们首先得知道田忌和齐威王是怎样赛马的。请同学打开语文书，自由读读课文，想一想课文的哪几个自然段是讲赛马过程的?

       　生：(自由读)课文的第2、14、15、16自然段是讲赛马过程的。

       　师：下面请同学们大声朗读这四个自然段，然后以四人小组为单位，拿出扑克牌，演示赛马的过程

       　生：(兴趣极高)

       　师：(巡视)说说你们小组为什么选择这6张扑克牌?

       　生：(拿着8、5、3、7、4、2六张牌上来摆放，边摆边说)

       　853853

       　742(第一场)274(第二场)

       　齐威王赢田忌赢

       　(明白关键所在)

       　师：那么田忌转败为胜的原因是什么?

       　生：(小组交流)关键在于调换出场马的顺序。

       　师：(出示扑克牌)

       　齐威王987

       　田忌654

       　生：老师，你摆错了，这样田忌第二场赢不了。我来摆。

       　师：好呀!(请生上来)

       　生：(摆来摆去就是不行)

       　师生：得出结论，不论田忌怎么调换顺序，都赢不了齐威王。

       　师：就调换出场马的顺序行不行?

       　生：不行。

       　生：齐威王的马比田忌的快不了多少。

       　师：我是齐威王，你们是-(田忌)

       　田忌，你们先出什么马?

       　生：我们先出下等马。

       　师：那我也出下等马，谁赢?

       　生：你赢。

       　师：但课文中的齐威王有那么谨慎吗?

       　生：没有，那课文中的齐威王是怎样的呢?

       　生：朗读齐王与田忌的对话。

       　师：要是孙膑不在场呢?

       　生：朗读田忌与孙膑的对话。

       　师：(指着板书)这些条件能缺吗?

       　生：不能缺。

       　师：缺一不可。谁能连起来说一说?

       　生：(说得流畅)。

       　师：孙膑可真了不起。老师发现你们也了不起，学会了边学边提出问题，还学会了像孙膑一样，细心观察，认真分析。

        　

篇三

       　捞铁牛

       　教学目标：

       　1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。

       　2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.

       　3.学会本课生字词.

       　4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过.

       　教学重点:

       　1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的.

       　2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.

       　媒体设计:字卡,浮力实验器具,字幕.

       　教学时间:二课时.

       　教学过程:

       　第一课时

       　一.导入新课:

       　今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)

       　二.看书听朗读录音.

       　三.布置自学.(字幕出示自学要求)

       　1.初读课文,看拼音读准字音.

       　2.画出不理解的词语,利用工具书学习

       　3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。

       　四.检查自学情况。

       　1.出示字卡，认读生字。

       　2.汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

       　3.分段，讲段意。(课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作;接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。)

       　4.朗读课文(四人，每人一段)

       　5.学生质疑。

       　6.五.作业:读熟课文.

       好了，今天关于“三年级上册语文导学案”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“三年级上册语文导学案”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。