英语教学案例分析怎么写

2024-05-01 01:13:51

英语教学案例分析怎么写

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1.小学英语阅读教学课例分析论文怎么写

2.英语教学设计案例借鉴三篇

3.如何提高小学生学习英语的兴趣案例分析

4.我想要一篇完整的小学三年级英语教学案例分析

5.小学英语阅读案例

6.如何设计高中英语网络教学设计案例分析

英语教学案例分析怎么写

小学英语阅读教学课例分析论文怎么写

小学英语教学案例分析

一、教学设计

Step 1 Warm up 热身

1.greeting

2 .to sing a song finger family

T: Do you like to sing a song?

Ss: Yes.

Ask students to sing the song together

Step2. Presentation

1.to introduce “hat, pen” to the students by using a hat that is filled with pens…

Hat (new word)

T: Now, look, what’s this?

Ss: A hat.

T: Yes, it’s a hat.

(1)to teach the word “hat”

Let students read the word as they touch the hat.

T: There is something in my hat. Can you guess what they are？(Put the pen under the hat on purpose)

Ss: Pen, pencil, ruler…

(After the students’ guessing)

T: Oh, where’s my pen?

Ss: It’s under the hat.

2. To teach “where’s my pen？It’s under my hat.”

Where’s my pen？

It’s under my hat.

T: Where’s my pen, now？

Ss: It’s under the hat.

3. To teach “Where’s my hat? It’s on my hat.”

Use the same way to teach “It’s in my hat.”

Play the radio and let them read after the radio.

4. To learn the text

Read the text together. Let four groups have a train game. Read it one by one.

5 .games

(1) To play the first game to enhance their memorizing of “in, on, under”

T: Do you like games?

Ss: Yes.

T: Now, let’s play a game.

(2) to have a rest by doing exercise “up and down”

(3) to play the second game to practice the text

T: Now class, we will play the louder game. Do you like it?

Ss: Yes.

T: Ok, let’s begin. Who wants to have a try？

(To hide a pen in a student’s hat)

Ss: Where’s my pen? Where’s my pen?

Step3 Practice

To divide the students into four groups to read the text by having a competition

Step4 Check-up

To finish two exercises: One is finished together by the teachers and the students; the other is finished by the students themselves.

Step5 Summary

What we have learned this class? What they should master after the learning?

Step6 Homework

To read the text skillfully and try to recite

To practice part 3 with their parents

二、设计说明

（一）话题小学新标准英语第一册Module 10 Unit1 “Where’s my pen?”

（二）课题本课的教学内容方位与学生日常生活密切联系。教学重点是掌握

三个方位词 “in, on, under”

（三）课时说明: 本案例是第十模块第一单元的第一课时。本模块是整册书的最后学习内容，学生在前面已经学习了文具等内容。因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用。

（四）学情分析通过对第七模块的学习，同学们对文具已经有了较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容方位词与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解，关键是如何将分散的语言点进行整合，拓展，并在实际生活中加以准确运用。

三、教学详细案

课题名称：Module 10 Unit1 “Where’s my pen?”

Teaching materials: 教材分析

This lesson is taken from New Standard English for primary school students, which includes three parts as listen, point and find “in, on, under”, listen and say, practice. In part 1, it mainly deals with the dialogue about “where’s my pen?” In part two, it is the extending of part 1. While the third part focuses on the practice.

Teaching aims: 教学目标

Knowledge aims: 知识目标

1 .To enable the students to master the new words and the sentence pattern.

2. To let them understand the text and use them in real situations.

Ability aims: 能力目标

to cultivate their ability of distinguishing the positions “in, on, under”

Emotional aims: 情感目标

to foster the students’ interest of learning English.

Teaching methods: 教学方法

In this lesson, I mainly use such teaching methods as Task-based Language Teaching Method and Communicative Teaching Method.在本节课中主要运用任务型教学和小组合作教学，充分体现学生的主体地位。剪子包袱锤的游戏和寻找物品的游戏充分体现了学生的主体地位；而分组朗读课文则充分体现了学生的合作意识。

The difficult and important points: 教学重难点

The difficult points are the use of the sentence to speak in daily life; while the important points are the mastering of the new words and sentences.教学重点主要是让学生能够在日常生活中灵活运用所学英语句子；而难点则是课文单词及句型的学习。

The teaching procedures: 教学过程

Step1 Warm-up 热身

In this step, I use a song “Finger Family” related with this lesson. This step is employed to foster the students’ interest of learning English.

以与本课有关的歌曲导入课堂，激发学生学习兴趣

Step2 Presentation 呈现和操练

1. to play a song to introduce the word “where’s”

Let them sing the song finger family, and guess the meaning of the word “where’s” ,通过歌词引入本节重点单词 “where’s”

2. to introduce the new word “hat” and the text by showing a hat filled with pens, pencils…Let them watch the hat that I prepared to master the word “hat”. Then let them guess the things in my hat. The proposing of this process is to review the words that we have learned and introduce the text.

通过向学生展示自制魔术冒，教授新单词 “hat”，通过让学生猜测帽子里装的东西复习以前学过文具的单词，新旧知识结合。同时引出本课课文。

3. to learn the text.

Let the students learn to read this text by listening to the tape and read after it.让学生听录音并跟读，学习课文。

4. to play a game to enhance their memorizing of “in, on, under”

通过玩剪子包袱锤的游戏，来加深本节课新授单词的学习。

5. to have a rest

做课间操，使学生得到短暂的休息，以便达到更好的学习效果。

6. to play the louder game to enhance their understanding of the text

通过让学生玩声音由大到小的游戏练习课文，加强朗读。

Step3 Practice 练习

To divide the students into four groups to read the text by having a competition 通过分组的竞赛的形式让学生朗读课文，获胜的小组奖励他们一颗星星。

Step4 Check-up 检测

To finish two exercises: One is finished together by the teachers and the students; the other is finished by the students themselves. 练习一以课件的形式展示，师生共同完成，主要是针对课文第一部分而设计，练习二以学案的形式，让学生连线（与句子连线），本练习把知识扩展到课文第二部分，学生独立完成后，同桌互相检查，最后师生通过课件共同检查。

Step5 Summary 总结

What we have learned this class? What they should master after the learning? 总结本节课所学重要知识。

Step6 Homework 课后作业

To read the text skillfully and try to recite

To practice part 3 with their parents

熟练朗读课文，争取背诵；和父母一起玩练习三的游戏

Step7 Blackboard design 板书设计

I divide the blackboard into two parts. One part is used to write the main points of the text; the other part is used to show the ppt to the students. 把黑板分成两部分，左边板书课文及重要单词，右边向学生展示课件。

四、Self-reflection 教学反思.

本堂课开展的活动符合一年级孩子心理，适合他们对语言的学习；课堂气氛活跃，能调动学生学习英语的积极性；教学步骤上处理恰当。

回头看这堂课的教学,我觉得还有一些有待改进的地方：鼓励学生的语言少，对学生要求过于严厉；巩固单词这一环节游戏时间过长，导致巩固句子时间过短；课堂时间分配不够合理；教学环节设计的还是不够完善，不能灵活自如的衔接；上课过程中应尽量用全英，培养孩子的语感；开火车的游戏在英语课堂当中应该换成英语的说法，比如何凤老师在课堂中运用的snowball（滚雪球）。

英语教学设计案例借鉴三篇

这篇《小学英语优秀教学案例》，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！

一．教材分析

本课内容是以PEP小学英语第二册第二单元B部分的第一课时为蓝本，主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。学生在A部分学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Who＇s that woman/man?的表达方式. 对家庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中,可以在学习新句型Who＇s this boy/ girl?的基础上,进一步的整合对话内容.

二. 教学目标

1．认知目标：能正确听、说Who’s this boy/girl? He’s my.../She’s my ...；

正确理解、运用感叹词Cool, Great, Wow;及常用口语Really?

2．能力目标：正确的运用Who’s this boy/girl?这个句型询问，并能正确回答；

流利的介绍自己的家庭成员

3．情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力；

了解其他同学的家庭成员。

三.教材重点、难点

重点：熟悉并掌握句型Who＇s this boy/girl?

难点：正确运用口语常用词Come on ! Really ? 及 brother ,really ,watch的发音。

四.课前准备

1．本课有关的录音磁带、、头饰、教学挂图。

2．一张自画的全家福照片,学生自备照片。

3．四张邀请单

4．CAI课件

五．教学过程

一． Warm up

1.师生一起边说边做前一课所学的Let’s chant:

A B C D E F G ,

Father mother and me,

C D E F G A B,

Sing and dance under the tree.

2．日常口语对话

Hello, How are you? How old are you?

Where are you from? Nice to meet you.

设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力

二．Presentation

1．口语对话结束之后，教师在黑板上粘贴“全家福”，

教师指着图介绍This is my dad /mum/sister…

Ss: 学生介绍全家福:

This is my father (dad)/ mother (mum)/sister/brother …

游戏1：对号入座

教师出示单词卡片，如father(dad)，学生迅速找到相应的照片，请动作最快的学生上台将照片贴在正确的位置上，并大声说出：I’m…This is my dad.表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍，如：He’s from China. He’s a teacher.

设计意图：通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的体验，以至于使他们忘记了是在学习外语，在无意识注意中积极吸收活动所使用的语言。

1.句型Who＇s this boy/girl?及回答

教师注意this的发音,让学生感受this 和that的区别

T (引用旧句型)Who＇s that woman?

Ss :She＇s my mother.

T : Who＇s that man

Ss :He＇s my father.

（引出新句型,感知的this and that的区别）

T: Who ＇s this boy ?（注意问句的语音语调）

Ss : He＇s my brother.

T :Who＇s this girl?

Ss : She’s my sister.

学生跟读Who＇s this boy/girl?之后，男女生互问互答，展示成果。

设计意图：利用的作用，引出新知识。

以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。

2．句型Come on ! Let＇s watch TV.

教师在外框用粉笔描绘出的TV框架

T: Come on !（手势） Boys and girls.

Let’s watch TV.（做出电视的样子）　

学生明白其意，教师注意watch的发音。

引导学生说出相应的回答。

Ss: Good! Great! Wonderful! （重点指导Great!）

游戏2：约会

一个学生手持邀请单，邀请他的好朋友一起watch TV。他的好朋友只要回答Good! Great! Wonderful!中的一个，就可以和他一起去看电视节目了。要求学生表演到位。

S:　Come on! XXX. Let＇s watch TV.

Ss: Great!

设计意图：再次整合，利用情境引出新句型。培养学生用英语表达对朋友发出邀请的能力，在交流中发展表达能力。

三．Practice

游戏3：认读练习：

让学生分小组认读family tree上的单词，读对的最多的小组为优胜组。

游戏4：猜猜他是谁？

让学生在黑板上，画出任意一个人物（家庭成员或是朋友）教师提醒学生画出人物最突出特点。玩Let’s practice中的游戏,教师指着画中的人物问：Is she /he your mom/ dad/brother/ sister…? 反复问几次，提醒学生用 yes, no做简单回答。注意brother, sister这两个单词的发音。

Example: Ss: Who’s that girl?

S: Guess!

Ss: Is she your sister?

S: No, she’s my mom.

播放录音磁带，要求学生听录音，看挂图，了解对话部分内容。

注意语气词的教学，如：Great! Cool! Really? Wow, how funny!

然后学生四人一小组，练习对话，表演对话

四．Assessment

内容：本单元B Let’s talk部分?（活动手册10页）

操作步骤：

1．理解图意

教师通过看图猜意，编对话的方法，引导学生理解图意。

T: Let’s make dialogue!

A: Who’s this boy?

B: He’s my …

Who’s this boy/girl? He’s my.../She’s my …

2．讲解题目要求，指导操作方法

要求学生根据录音内容以及录音顺序，给对应的图标序号。

放录音，指导学生标序号。

五．Add activities

介绍自己的家庭成员给同学认识

设计意图：让学生在真实的情况下练习英语，运用英语。

六．教学反思

1．在教学模式上,注重体验和实践。我从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习,我设计了对号入座的游戏，把学英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。

2．在语言教学上，注重语感和语音语调基础。在教学中，我特别注意本课brother, sister,的发音，让学生反复听，反复模仿，练习的[th]的发音。注重语气词Great! Cool! Really? Wow, how funny!的感情色彩。特别是Come on! Let’s watch TV.在设计了一个情境, 让学生在有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。

3．在情感态度方面，培养学生的交际能力。使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

如何提高小学生学习英语的兴趣案例分析

英语教学设计案例借鉴三篇

英语教学设计案例借鉴一

　教学内容：

　B Let's Learn Let?s do Find ,tick and match

　教材分析：

　Let?s learn部分通过朋友们谈论自己年龄的场景，呈现了要学习的six to ten数字单词。Let?s do部分是练习数字6?10的指令活动。Find ,tick and match部分是巩固学生对本单元所学数字单词的掌握而设计的练习题。look and circle部分是检查学生对本单元所学数字单词的掌握情况。let?s sing部分是数字歌，巩固和运用了所学数字单词。

　教学目标：

　1.能力目标

　(1)能在实际情景中正确使用6?10的英文数字。

　(2)能听懂 Let's do 里的指示语，并能按照指令做出相应的动作;

　(3)能正确完成Find ,tick and match和let?s check部分的习题。

　(4)能够会唱歌曲?Ten Little Candles?。

　2.知识目标

　(1)听、说、认读单词6-10的英文表达法。

　(2)听、说句型I?m ...years old.

　(3)理解Let's do 部分的内容。

　3.情感、文化目标

　让学生了解一些紧急呼救电话号码及用途。

　教学重点：

　数字 6?10 的听、说、认读。

　教学难点：

　单词seven，nine的发音。

　教学过程：

　Step1 Preparation

　1.复习、感知英文数字单词：Sing the song?Ten Little Candles?。

　2.Free talk

　T: Hello! How are you? Nice to meet you .

　T: How old are you?

　3.T: Last class, we went to Sam?s birthday, Sam has many gifts, Let?s count. 课件出示一张礼物，数一数，师用How many?提问，生回答。复习数字one-five.

　Step2 Presentation

　(一)词汇呈现

　1.整体呈现单词，

　出示Let?s learn人物图，Those are Sam?s friends. They went to the party, Let?s have a look.课件出示课本人物图，并自我介绍。Hi! I?m Li Li, I?m six years old. Hi, I?m Tom, I?m 7 years old. Hi! I?m Kate, I?m 8 years old. Hi, I?m Lu Yao. I?m 9 years old. I?m Lucy. I?m 10 years old.

　T: Do you love them? Let?s make friend with them.

　S: OK.

　设计意图：整体感知，听的输入。

　2. 出示Li Li 图。T: Now, you are Li Li. How old are you? S: I?m six years old. 师拿出词卡six教读(升降调)--生跟读--师板书?领读--学生认读练习(分组、分排、开火车、个别读?)。师板书句子：I?m six years old.并领读。生齐读。师问生答。T:?How old are you? S:?I?m six years old. 生生问答练习。

　师拿出一些铅笔，T：I have some pencils, Let?s count. S: one, two, ?six.

　教师通过动作示范或出示课件，渗透句子：?Show me six?。让学生听指令做出动作并说?six?。

　3.Let?s meet Tom. 出示Tom。放课件，?I?m Tom. I?m seven years old. 师出示seven词卡。师拿出词卡教读(升降调)--生跟读--师板书?领读--学生认读练习(分组、分排、开火车、个别读?)。师问生答。T:?How old are you? 生带Tom头饰S:?I?m seven years old. 生生问答练习。

　师拿出一些铅笔，T：I have some pens, Let?s count. S: one, two, ?six，seven。

　教师通过动作示范或出示课件，渗透句子：?Show me seven?。让学生听指令做出动作并说?seven ?。

　4. Let?s meet Kate. 出示Kate ，放课件：I?m Kate. I?m eight years old.出示eight词卡，师拿出词卡教读(升降调)--生跟读--师板书?领读--学生认读练习(分组、分排、开火车、个别读?)。

　师问同学?T: ?How old are you? S:? I?m ? years old. 生生问答练习。

　5. Let?s meet Lu Yao. 课件播放：I?m Lu Yao. I?m nine years old. 师拿出词卡nine教读(升降调)--生跟读--师板书?领读--学生认读练习(分组、分排、开火车、个别读?)。师板书句子：I?m nine years old.并领读。生齐读。师问生答。T: ?How old are you? S: ?I?m nine years old. 生生问答练习。

　教师通过动作示范或出示课件，渗透句子：?Show me nine?。让学生听指令做出动作并说?nine?。

　师拿出一些蜡笔，T：I have some crayons, Let?s count. S: one, two, ?six?nine.

　6.师又放上一只蜡笔，说How many crayons? S: One,?ten.师出示词卡ten教读(升降调)--生跟读--师板书?领读--学生认读练习(分组、分排、开火车、个别读?)。课件出示Lucy，T：How old are you?生回答。师板书句子：I?m ten years old.

　(二)听音正音

　(1)Listen and point.

　(2)Listen, point and read.

　(三)合作学习

　以小组合作的形式让学生记住单词，小组当中评价。(Read in your groups. One speaks, the others point, then change.在小组内轮流读单词和句子，其他生指着认读，然后交换。)

　Step 3 Practice

　词汇操练

　1.音义训练活动：Let's do部分，教师播放let?s do的录音，让学生做出相应动作，并说出数字单词。(具体操作步骤可参考教参P132.)

　2.形义配对活动：教师打乱顺序出示six to ten的单词卡，学生以小组形式讨论尝试读出单词并重新按顺序排列好。请五个学生在黑板上完成配对。

　3.音形训练活动：教师出示数字词卡和手势，学生读出数字并说I?m ...years old.生由1读到10(注意语音语调)。

　4. Find ，tick and match：学生通过找一找、说一说的过程来巩固本单元所学数字单词。

　Step4 Production

　1.语用活动：教师组织学生分组进行以下活动

　小调查：小组内分别调查一下各自组员的年龄，之后交流展示。开始调查之前，教师要先做简单示范以供学生模仿操作。可参考如下表格

　姓名(What?s your name?

　My name?s...)年龄(How old are you?

　I?m ...years old.) 电话号码

　师：我们已经了解了一些朋友的信息，你能说出你介绍一下你自己吗?I?m?。 I?m?years old.

　2.帮助学生用英语认读紧急呼救号码如120、110、119，并了解其各自用途。

　Step5 Progress

　1.做当堂达标题

　(1)基训。

　(2)look and circle：检查学生对数字单词的掌握情况。

　2.Summary：T: What have you learned today? 引导学生总结所学知识。

　3.Homework

　(1)Listen to the tape and read the words.

　(2)用英语介绍1-10的英文数字给朋友或家人听。

英语教学设计案例借鉴二

　准备导人：

　1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。

　2、在教室里边走边拿着一件东西说：What?s this?当学生回答：It?s a ?..后，再问：?what colour is it?(注意，学生们不一定要会问这个问题。)这时学生应该回答：?It?s?

　举例：

　老师：What?s that?

　学生：It?s a book.

　老师：What colour is it?

　学生：It?s red

　活动1：听音指图

　1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿?为什么汤姆有那么多问题?汤姆为什么害怕?

　2、放录音，让学生边听边指出相应。

　3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的。

　举例：

　老师：It?s a cat.

　学生：(指向猫的)

　老师：It?s a bag.

　学生：(指向书包的)

　4、让学生两人一组做练习。

　活动2：听说

　1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。

　2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。

　活动3：指图问答

　1、拿起书，指着上面的一个拼图小片说:What?s this?引导学生回答：?It?s a (颜色十物品)?举两到三个例子。

　2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。

　补充活劝：

　1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What?s this?引导学生回答。

　2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。

　3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。

　教学技巧：

　把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。

英语教学设计案例借鉴三

　教学目标：

　1、知识目标

　a、会认读单词 pet,turtle,parrot,goldfish，its

　b 、能运用句型 What pet do you have ? I have　?/ What?s its name ? Its name is ?进行实际交流。

　2、能力目标

　能够运用本课所学内容就宠物的话题用英文与他人进行简单的交流。

　3、情感态度与价值观

　教育学生热爱小动物。鼓励学生用英语交流，营造和谐的课堂教学氛围。

　教学重点：

　学习有关宠物的单词和交际用语，能简单的描述自己的宠物。

　教学难点：

　1、单词：turtle,parrot,goldfish

　2、its 和it?s 的不同含义

　3、句型What?s its name ? Its name is ?的表达

　教学策略：

　多媒体辅助法、情境法等多种教学方法。坚持以Free talk(围绕本单元句型交谈)为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。

　学习方法：

　在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。

　评价方法：

　以表扬激励为主，鼓励学生大胆表达，保护学生的自尊心，提高学生学习英语的积极性，使每个学生都享受成功的快乐。

　课前准备：

　多媒体课件、动物卡片

　教学流程：

　一、启动热身

　T:Hello ! Boys and girls !

　T:At first let?s Chant OK ?

　Chant《Follow Me》

　二、复习激活

　T：Some animal friends come to our class .

　Who are they ?

　游戏：猜动物

　cat dog rabbit chicken monkey fish

　[设计意图：通过猜动物这个游戏复习以前学过的知识，活跃课堂气氛。]

　三、知识新授

　1、T：They come from Pet Shop.[他们来自宠物店]

　Guess ? Pet Shop?What?s meaning ?

　[设计意图：通过猜测宠物店这一词组学习宠物这个单词，并引出本课课题。]

　T：So ,?pet? what?s meaning ?

　Ss:宠物

　T: Yes . Do you know ?my pet?what?s meaning ?

　Ss:我的宠物

　T：板书课题

　2、T:There are many pets there . Look they are coming .

　Oh , what?s this ?

　T:Yes , it?s a turtle .

　练习单词turtle的发音

　3、学习单词parrot

　4、学习单词goldfish

　5、游戏巩固单词

　[设计意图：猫捉老鼠的游戏帮助学生进一步巩固新学习的三个动物名称单词。]

　6、T：This is my pet shop .Which one do you like?

　[设计意图：教师创设宠物店的情境让学生练习句子What pet do you have ?I have ?]

　7、T：This is my pet .It?s brown .How about your pet ?

　(学生练习描述宠物的颜色。)

　8、What?s its name ? Its name is Coco . How about your pet ?

　(学生练习描述宠物的名字。)

　四、巩固应用

　1、Listen and speak .

　2、分角色朗读

　五、拓展延伸

　1、Work in pairs .(合作练习)

　2、展示你的宠物。

　六、布置作业

　P42 C Read and write .

　板书设计：

　Unit5 My Pet

　What pet do you have ?

　I have a ____________ .

　What?s its name ?

　Its name is _______ .

我想要一篇完整的小学三年级英语教学案例分析

一、营造和谐气氛，增加兴趣的持久性

情境教学是小学英语教学中一种很重要的教学技巧。我们知道，如果语言离开了情境和实践，它将成为无源之水、无本之木。聋哑人的手势就是靠情境来表达思想的“无词语言”；小孩子最开始说话时都是通过大人的指点，在一定情境下经过反复试验而学会的。例如，他们学会喊“爸爸”、“妈妈”时，都是大人指着他的爸爸妈妈不断练习而成功的。

作为一个小学英语教师，不求助于情境感染和形象地描述，就会使课堂语言平淡、表情呆板，学生不能全身心投入学习中。教师上课时，通过生动的表演、优美的形体语言，能够把学生带入一个童话境界。老师生动的表演、丰富的表情、语气的转换无不刻划出剧中人物的个性特色。例如，在教授水果时，先让学生自由交谈，让他们来说说关于水果，让学生们各抒己见，尽可能说出自己的所见、所想，保护他们的自信心，使他们感到上课并非是种负担，而是一种乐趣。也可适当用唱英语歌、录像、幽默风趣的问答和对话等方法来调动学生的情绪活跃课堂气氛，尤其是在小学生低年级的英语教学中，在导入课这一环节，我并不是单纯的向学生说这节课我们要学什么内容，而是用歌曲或游戏中的内容在不知不觉中告诉学生。

二、运用多样教法，调动学生学习乐趣

灵活多样的教学方法，能够使课堂教学充满生机和活力。在小学英语教学中，我选用不同的教学方法，因材施教。例如，我采用了做游戏的方法巩固所学的字母，让学生在白纸上划三横线和三竖线来构成九个方框，并用所学习的字母填满，然后，我任意地说出字母，如果有我所说的字母的学生就喊“bingo”。这一游戏，既调动学生的动手能力，也培养学生的动脑能力，从教学的实践来看，效果极好。另外，还用口诀教学帮助学生记忆，特别是使用了节奏性很强的说唱形式，提高了学生学习英语的热情；让学生制作教具或自制表演的道具，提高了学生的学习参与量；让学生自编短剧，调动了学习的积极性；在课堂学习和课下交流中开展竞赛，激发了竞争意识，调动了学习的乐趣。

三、借助媒体教学，培养学生英语兴趣

实物、、简笔画、幻灯片等都是英语教学中常用的直观教具，使用直观教具可以为学生创造良好的听说环境。如在字母教学、音标教学时，发动学生自己动手制作头饰和单词卡片。这样，不仅促使学生动手动脑，而且提高了课堂效率，教学效果会更好。同时，设计英语游戏教学时，应注意以下三点：要制定与小学生年龄特点相符合的游戏；要与所教内容联系紧密的游戏；要考虑使制定每个学生都有得到锻炼的机会的游戏。

四、尊重赏识学生，培养学生对教师的情感

作为教师，首先要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威形象，要走下讲台与学生平等地交流，要充当学生学习的合作者、助学者与监督者。教师对教学要充满激情，言谈举止要对学生产生一种潜移默化，给学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好学习氛围。一名优秀的教师应当是非常热爱学生、非常重视使用鼓励性语言的教师。我们要给学生多一点鼓励，少一点责备；多一些表扬，少一些批评。与此同时，教师应正面引导所谓的“学习困难生”，对他们要有耐心，不使其产生自卑感，在不断的耐心指导下培养这些学生的学习兴趣。只有这样一位有爱心的教师才有可能受到学生的喜欢，从而调动学生学习的兴趣。

总之，英语学习，兴趣为先。提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，是提高小学英语教学质量的重要途径。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

小学英语阅读案例

一、教学内容：Lesson 6 Do you like pears?

二、教学目标：

1、能听懂会说单词：

orange , apple , peach , watermelon , pear , grapes , banana .

2、能听懂并且会用下面句子进行会话：

Do you like peaches?

Yes, I do. / No I don't.

What about pears?

Oh, I like them very much.

Let's have some peaches and pears.

3、通过创设情境，使学生感受并运用语言，进一步培养学生口语交际能力。

4、通过“猜谜”“表演”开展“ Fruit party ”等富有情趣的课堂活动，激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生多说、多用、多练的良好学习习惯，并使学生能在真实的语言情境中运用语言，达到学以致用的目的。

5、通过师生互动及小组活动等形式，培养学生自主学习及团结协作精神。

三、教学策略：

1、本节课根据学生模仿力、表现欲、求知欲强和注意力不易长时间集中的特点，教师采用综合的教学路子，在教学中注重创设游戏情景、运用体验法、情景法、任务型教学法、交际法等教学方法。寓教于乐，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。

2、本课例借助实物、和多媒体辅助教学，使教学内容直观化，并富有兴趣，从而有效地提高了教学效果。

四、课前准备：

1 、七种水果实物以及这些水果的、水果托盘。

2 、录音机、多媒体课件等。

3 、 Miss White 和 Amy 的头饰。

五、教学过程：

Step1 Warm up:

1、 Draw a picture of the teacher, Miss Tang with an apple in the mouth.

2 、Sing an English song: An apple a day.

（评：教师通过自画像引入苹果，再由苹果引入歌曲“ An apple a day ”，一方面可活跃课堂气氛，另一方面可使孩子情绪得到放松，从而为下面学习知识作好准备。）

Step2 Presentation:

Greeting:

T: Good morning, boys and girls.

S: Good morning, Miss Tang.

T: Nice to meet you.

S: Nice to meet you, too.

（评：师生相互打招呼，使学生对教师产生亲近感，体现平等的师生关系，从而使学生迅速进入学习状态。）

Step3 Revision:

游戏：猜猜是什么水果？

多媒体出示七种水果： orange , apple , peach , watermelon ,pear , grapes , banana , 每种水果只露出一小部分，让学生猜猜是哪种水果，猜对了多媒体出现掌声，猜错了，教师给予鼓励和提示，可以再试一次。

（评：利用游戏复习学生学过的七种水果，目的是通过猜的过程激发学生的学习兴趣，同时为下面学习句子作好准备。）

Step4 Presentation:

1、教师指着多媒体画面导课：“ Look, so many nice fruit! Do you like them?

S: …

T ：“ Ok. Let ' s have fruit party now. We are going to buy some fruit. ”

S: …

2、多媒体呈现四组情景：

Miss White: Do you like peaches?

Amy: Yes, I do.

Miss White: Do you like oranges?

Amy: No, I don't.

Miss White: What about pears?

Amy: Oh, I like them very much.

Miss White: Let’s have some peaches and pears.

Amy: Ok.

（评：这四组情景的展示目的是让学生能够通过交际双方的行为表现以及语言的表达而理解本课句型的含义和语言的实用场合及范围。）

（评：通过模拟真实情景，达到学以致用的目的。）

10、教师播放话题内容，学生先听一遍，然后跟读。

11、教师把教坛创设成水果店的情景，请两名同学分别戴头饰扮演话题中的人物，共同示范表演话题内容，并请其他同学自愿上台进行会话表演。

（评：通过为学生创设话题情景，启发学生使用语言，学生通过自主探究、协作、交流，共同完成学习任务。）

12、教师请同学看多媒体画面，创设四种情景：

At the birthday party, At the fruit shop, At home, At the restaurant

让学生积极思考，发挥想象力，自由组合，根据所学内容进行自由交际，并且分组上台表演，展示学习成果。

（评：这是拓展环节，让学生学以致用，培养学生的创新精神。）

Step5 Homework:

学生课后完成。

Name pears oranges apples watermelon bananas peaches

Amy …

( 评：进一步巩固所学的语言知识并用于实际生活 )

六、课后反思：

在教学过程中，我根据学生的特点和教材的难易程度，分阶段、由易到难地设计了多种多样的教学活动。其中我觉得最成功的有以下几点：

1 、复习水果名称与新课导入这个环节，我精心设计 Guess 这个游戏，既复习了旧知识，又自然地引入了新知识的学习，做到环环相扣，步步设营。启发学生，真正做到学以致用。

2 、在教学过程中，根据新课程标准的理念，我多次创设真实的情景，如把教室创设成家，让学生当主人邀请客人吃水果的情景，又把教坛假设为水果店的情景，利用多媒体创设 At the birthday party , At the fruit shop , At home, At the restaurant 的情景。通过情景的创设，鼓励学生大胆使用英语，为他们提供了自主学习和相互交流的机会，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合语言技能。

3 、在教学过程中，我非常关注学生的情感，想方设法营造宽松、民主、和谐的教学氛围，如在每个教学环节中，我都很尊重每个学生，特别关注学习困难和性格内向的学生的自尊心和积极性。

4 、由于本班学生人数太多，在个别教学环节中学生不能人人参与，这是一个遗憾。在教学中各个环节的时间分配不够合理，这有待以后加以改进。

如何设计高中英语网络教学设计案例分析

小学英语阅读案例

　引导语：下面我和大家分享一些小学英语阅读教学案例，谢谢您的阅读。

案例一：

一、教学内容 ：新标准英语第十一册Module 4 Unit2

　教材分析：本单元主要学习Christmas，通过这堂课让学生在进一步了解该节日的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。

二、教学设计 ：本案例是Reading(精读课)，按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是?以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过?感知-概括-应用?的思维来增长知识，发展能力?。

　基于此，其教学设计的落脚点有：

　1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。

　2.通过合作阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理;通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。

三、教学目标 ：

　知识目标：1. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.

　2. Enable to grasp the new words and sentences. 3. To teach students to know more custom and culture of different countries. It? s good for their studying and using English.

　能力目标：交流自己对节日的喜好。

　情感目标：注重文化意识，让学生加深对本国文化的认识，了解中西在节日文化上的差异，培养学生的跨文化意识，调动学生参与语言实践的积极性。

　四、文化意识:简单了解世界各国不同的节日文化.

五、教学重点 ： 1. Enable to grasp the sentences of ?It?s a very important festival.?

　2. Enable to grasp the new words: present,

　3. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.

六、教学难点 : 1. Enable to describe the customs of Christmas and other festivals. 2. To use the words of months to introduce the festivals well.

七、教学资源 : 多媒体教学课件、卡片、、CD-ROM、录音机、

八、教学过程 ：

　(一)热身导入： 1.师生通过问答进行口语交际,如:How are you ?What day is it today ?What's the weather like today? Whose your friend ?What?s your favourite festival?(设计说明：阅读短文前先通过Greeting和师生问答，让学生立刻融入到英语学习的氛围中，无形中拉近了师生之间的距离，为接下来的短文阅读做好铺垫。)

　(二)课文阅读：

　1.整体感知，了解大意; Listen and point to the correct pictures. Listen and underline the key words. (通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意思，能够迅速找出课文中的关键信息即key words。)

　2.初读课文，回答问题; Read the text by yourselves and answer questions. A. When is Christmas? B. What do people do? (设计意图：让学生自读课文，初步了解课文内容思考并回答2个基础问题，能进一步帮助学生对所学内容加深记忆并为下一步合作学习打好基础。)

　3.合作阅读，找出知识点。 A:Read in groups and find the useful expressions. B:Ask more questions in groups. (设计意图：在合作中学习找出本文中的知识点能够激发学生竞争意识与团队精神，让学生通过互相提问回答问题来加深对课文细节内容的理解，同时加强学生听说能力的训练。)

　4.诵读课文，积累语言。 (1)T: Now let?s listen again, then repeat. (Teacher plays the CD-ROMthe cassette).

　(2)Read in groups then get ready for group show. (设计意图：让学生整体感受对话，训练其听的能力，在大量听的输入后，为其输出表达最好准备。将小组竞争机制纳入本环节，通过小组展示的方式让学生积极参与小组活动树立自信心。) (3)More information about Christmas (设计意图：由于本课内容较少只介绍了Christmas的基本信息，作为西方最盛大的节日，还有很多学生感兴趣的内容，针对以上情况作了适当补充，满足了不同层次的学生的兴趣，拓宽了知识，图文并茂，更容易激发学生的学习兴趣)(4)group work: Retell Christmas (设计意图：教学手段要灵活多变，才能避免学生学习过程中产生枯燥感。用复述的形式结合板书的关键词，操练所学内容，做到当堂学习、当堂巩固。)

　(三)拓展练习。

　1.T:In China, what festival is the same as Christmas? Ss:Spring Festival. T:Super.Look at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China. It?s in January?orFebruary. People paste spring poems (贴春联) and eat dumplings. We shoot firecrekers(放鞭炮) at night. We get ?Lucky money?(压岁钱). We wear new clothes. We love it. (设计意图：让学生观看课件，进一步了解中国春节与圣诞节不同的文化习俗，拓宽了学生的知识面。)

　2.Write a short passage to introduce the Spring Festival. (设计意图:在语言操练足够的条件下，让学生在更为开放的模式下操练、使用所学过的内容。在任务型教学思想的指导下，让学生在正式的情境中使用自己学到的知识，进行小练笔，有助于学生独立表达自己的思想。)

　3.Share in groups and help each other。 (设计意图：组内分享合作互助能够让学生更大胆的表达，提高自信心。)

　4.Read your passage. (设计意图：通过个人展示帮助学生引导学生养成良好的写作习惯，学习写作方法。)

　(四)布置作业

案例二：

一、教学设计

1.学生经过高中阶段必修1~选修6的学习，具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，抓住段落要点和全文大意等，在阅读速度方面也有了较大的提高，这有助于学生较好地完成这个课时的课文阅读。

2.这个单元的话题是分享、帮助与合作。对于高二的学生而言，他们的价值观人生观已经基本形成，本课通过阅读志愿者的家书，了解一些志愿者的工作，小组讨论"如果你是志愿者你将做什么工作？为什么？"帮助学生认识这个世界，理解互助合作的意义，即在帮助他人的过程中实现自己的人生价值。

3．学生在这节课的学习过程中需要用到预习策略、搜集分析信息策略、归纳整理策略等。

IV..教学目标

设计 1.知识目标

（1）学生能够正确读写及运用本课出现的单词。

(2)学生掌握本课词组的意思并能在句子中熟练运用。