教学案例分析范文6篇_教学案例分析范文6篇小学数学

教学案例分析范文6篇_教学案例分析范文6篇小学数学

       最近有些日子没和大家见面了，今天我想和大家聊一聊“教学案例分析范文6篇”的话题。如果你对这个话题还比较陌生，那么这篇文章就是为你而写的，让我们一起来了解一下吧。

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        小学语文教学设计案例模板范文1

        一、激情，谈话导入

        上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的照片，北师大版小学语文第六册《炮手》教学设计和反思。

        2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国开始了军事空袭！他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。

        同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？

        是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。（齐读课题）

        二、初步感知：

        课文我们已经读过多遍，不过你真的用心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，用心再读课文，相信你会有新的发现和收获。

        同学们，你发现这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的变化和人物对话来突出中心的）

        三、精心品读：

        1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。画下来。

        谁来告诉我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书

        2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。哦。你看到将军用望远镜仔细的瞭望着河对岸的小村，你心里想什么？你心情怎样？那你能把这种紧张的心情读出来么？

        3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情怎样？我们试着把这种痛苦读出来。我们男女合作读。

        4、当你脸色最后变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我欢乐的家。《我爱我家》。

        让爱天天住你家

        让爱天天住我家

        充满快乐拥有平安

        让爱永远住我们的家

        同学们，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美好的回忆。如果现在让你瞄准自己唯一的家。你的心里会想什么呢？我们不想瞄准，是什么让我们不得不亲手毁了自己的家？战争！他是多么残酷啊！（板书：残酷）

        可！炮手却做出了什么决定呢？——谁有话想说？（板书：舍小家，为大家）的奉献精神！

        5、现在，再让我们看看炮手的最后一句话，现在，你能不能体会到炮手说这句话的时候的心情？我们先练一练，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第六册《炮手》教学设计和反思》。谁来读。

        6、全篇通读（分角色）

        看来同学们对课文已经有了很深刻的理解，下面我们就分角色朗读，进一步走进将军和炮手的内心。

        在残酷的战争中，炮手为了国家的利益，为了消灭侵略者，把仅有一点财产也奉献了。其实，还有很多和炮手一样的英雄。

        四、课外延伸：

        我们就来交流课外搜集的故事。

        现在，你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢？是的。希望世界永远和平。希望奉献精神能永留人间。

        《炮手》 教学反思

        课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要"以人为本，以学定教"。新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思考，促进学生个性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在《炮手》一课的教学中，我努力地体现着这一点。

        一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。

        "兴趣"是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"可见，兴趣是学生互动的起点，教者应想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。在《炮手》的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地说。这样以情感打动情感，学生动之以情，晓之以理。很快把握住了文章的脉络。

        二、以读为本，体会感情。

        首先我问学生怎么样才能读好对话，在学生充分交流之后，让他们带着这些经验来反复朗读，通过读理解将军以及炮手复杂的内心世界，从而理解到炮手身上所凝聚的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺，课堂效果不是很好，今后有待进一步提高。

        总之，语文教学是多方面因素有机的统一。以后将根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在轻松的环境中成长。

        小学语文教学设计案例模板范文2

        教学目标

        1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

        2、品析景物特点，感受语言美

        教学重难点

        理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

        了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

        教学准备

        课件

        教学过程

        一、谈话导入，板书课题

        导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

        一起看大屏幕。

        视频中的景色给你留下了什么样的印象？

        齐读课题，注意“颐”字的写法。

        二、检查预习情况

        出示“我会读”指名领读。去拼音再读。

        “我会填”指名回答。出示理解“横槛”“画舫”。

        三、初读课文

        1、出示自学提示：

        （1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？

        （2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。

        2、学生按要求读书，教师巡视指导。

        3、完成问题（1）。

        提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？

        学生回答，师相机板书:长廊万寿山昆明湖

        4、完成自学提示（2）

        提问：哪些句子能够体会作者的游览的顺序？

        指名回答，师相机出示句子。

        从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。

        学习移步换景的写作方法。

        5、再读课文，理清条理。

        课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？

        给课文分段，明确（总分总）的结构。

        三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

        1、出示自学指导：

        （1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。

        （2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。

        2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）

        3、说说作者描写的景物。

        4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。

        5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？

        6、学习3~~5自然段

        自学指导

        1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。

        2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。

        学生读书。

        3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。

        第三自然段佛香阁排云殿

        第四自然段昆明湖

        第五自然段十七孔桥

        4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子

        出示句子。说说佛香阁的特点。

        5、谁喜欢“排云殿”读读句子，说说有什么特点？

        6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？

        这句话把什么比着什么？

        还有哪一句也能看出昆明湖的静？“滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？

        7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。

        喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。

        狮子多桥洞多柱子多

        没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。

        齐读这句话。

        四、总结

        我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？

        齐读最后一段。

        课后拓展

        颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。

        板书设计

        18颐和园

        长廊万寿山昆明湖

        教学反思：

        《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。

        语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。

        小学语文教学设计案例模板范文3

学习目标

        1、培养学生阅读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

        2、增强学生自主识字的愿望，学会本课12个生字，认识12个生字，理解由生字组成的词语。

        3、丰富学生的情感体验，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心。

        教学重难点

        1、重点：

        了解周总理和人民一起过泼水节的情景。

        2、难点：

        体会周总理和傣族人民的深厚感情。

        学习活动设计

        一、导入课文

        我国有56个民族，每个民族都有自己独特的风俗习惯。你知道傣族吗?它有什么风俗呢?

        (板书：泼水节)

        1961年，周总理来到傣族，和傣族人民共同度过了一个令人难忘的泼水节。

        (板书：难忘的)

        同学们，让我们走进傣族，看一看傣族人民和周总理一起欢度泼水节的场面吧。

        二、初读课文

        1、学生自读课文。

        2、找出文中要求学会的和会认的字，用圆圈和横线标出来，借助拼音读几遍。

        3、小组合作练读生字。

        4、用多种形式巩固生字。

        5、同桌之间合作读文。

        (可选择自己喜欢的合作方式，如轮读，齐读等)

        三、精读课文

        1、自读自悟，学习1、2自然段：

        ⑴ 自读，思考：你读懂了什么?有什么不明白的?

        ⑵ 集体交流。引导学生弄清泼水节的时间以及傣族人民为什么特别高兴。

        ⑶ 指导读好人们高兴的心情。

        2、导读第3自然段：

        ⑴ 指名读，思考：人们是怎么欢迎周总理的?

        ⑵ 从这些欢迎的场面中，你体会到了什么?

        (引导学生抓住“赶来”“四面八方”“撒满”“一条条”“一串串”“欢呼”等词句中体会人们对总理的欢迎及热爱 )

        ⑶ 指导朗读：

        要把傣族人民的欢迎场面和人们热爱周总理的心情读出来。

        指名读，齐读。

        3、导读4、5自然段：

        ⑴ 设疑：

        周总理是怎么和傣族人民一起过泼水节的?

        ⑵ 小组合作学习4、5段：

        划出有关句子，相互读一读，说一说。

        ⑶ 交流：

        引导学生抓住重点词句体会总理和傣族人民过泼水节的欢乐场面。相机理解“祝福”一词，想一想，总理和傣族人民会互相祝福什么呢?

        ⑷ 交际互动：

        师演总理，生当人民，互相祝福。

        ⑸ 引导学生设疑讨论：

        姑娘和小伙为什么会流下幸福的热泪?

        指导朗读“有什么比总理的祝福更可贵的呢”。

        ⑹ 你们想看看总理和傣族人民过泼水节的盛况吗?多媒体课件展示画面。

        指导朗读：让我们把人们的欢乐心情给读出来吧!自由练读4、5、6自然段，再选择喜欢的部分读给同学们听听。

        4、导读7、8自然段：

        师述：在这一天里，周总理和傣族人民像兄弟姐妹一样，他们泼啊、洒呀!他们笑哇跳哇!这是多么开心、多么幸福、多么难忘的时刻呀!让我们也一起记住1961年这难忘的泼水节吧!齐读7、8自然段。

        四、扩展升华

        1、课后查资料，了解我国一些少数民族的风俗习惯，在小组内交流。

        2、收集周总理的故事，读一读。

        小学语文教学设计案例模板范文4

教学目标：

        1、会认4个生字，会写4个字，自主积累词语。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文1—7自然段，了解课文内容，知道妈妈是怎样摘星星的。

        3、借助插图背诵课文第2自然段。

        教学重点：

        1、会认4个生字，会写4个字。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文1—7自然段，借助插图背诵课文第2自然段。

        教学过程：

        一、揭示课题，导入新课

        1、这节课我们来学习课文《摘星星》。(教师板书课题，指名读)

        2、读了课题，你能提什么问题吗?(谁摘星星?怎样摘?摘下来了吗?)

        二、初读课文，整体感知

        1、学生自读课文，圈画生字，用喜欢的方法学习生字。有不明白的问题请教同学和老师。

        2、回答根据课题提出的问题。

        3、标出自然段。

        三、阅读课文，学习生字

        1、自读第一自然段，学习“未”、“赏”两个生字。

        未(未来)指名说一说记忆“未”字字形的方法，例如木字加一横，或味字去掉口字旁。

        赏(欣赏)(观赏)(奖赏)翘舌音，注意正音。联系课文理解“观花赏月”的含义。

        2、这春天的夜晚是什么样的呢?指名读第二自然段，认识“嘿”字。

        朗读课文。体会“淡淡的”“闪闪的”“凉凉的”和“幽幽的”几个词的含义，表现出幽静芬芳的春夜之美。

        借助教师所画的简笔画，用多种形式练习背诵课文。

        3、过渡：在这迷人的夜色中，妈妈和未未说了些什么呢?

        读妈妈和未未的对话，教师指导学生读好妈妈的问话和未未对星星赞美的语气。

        分角色朗读对话。

        4、过渡：未未和咱们小朋友一样，都非常喜欢星星。于是，妈妈提出要和他比赛摘星星。可是，天上的星星那么高，离我们那么远，怎样才能摘到呢?

        5、自读第七自然段，看看妈妈用什么方法摘到了星星?

        认识“碗"、“端”两个生字。

        碗(饭碗)怎样记住这个字?指导书空。

        端(端水)怎样记住这个字?

        指名读课文，用自己的话说说妈妈摘星星的方法。

        6、回读课文1——7自然段。

        四、复习生字，指导书写

        1、读字卡：

        嘿 端 未 碗 赏

        2、读词卡：

        未来 欣赏 赏月 赏光 饭碗 端正 端庄 端午节

        3、指导书写：

        碗：左窄右宽，注意右半部分的写法。

        段：左窄右宽。

        赏：上下结构，要写得紧凑些，避免过长。

        未：独体字，笔画写得舒展些。

        小学语文教学设计案例模板范文5

教学目标：

        1.整体感知课文内容，了解江南第一楼。

        2.赏析课文，体会江南第一楼的壮观雄伟。

        3.了解课文的写作顺序和结构，体会课文的写作方法。

        4.通过赏读课文，领悟作者对岳阳楼的喜爱与赞美之情。

        教学重点：

        1.有感情地朗读课文，了解人们为什么称岳阳楼为江南第一楼。

        2.从语言文字中感受岳阳楼的壮美气势和悠久历史，受到情感的熏陶。

        教学难点：了解课文内容，领悟文章表达的思想感情。

        教学过程：

        一.导入课题。

        二.质疑了解课题。

        三.预习反馈。

        我能读。

        我知道。

        四.欣赏课文朗读，整体感知课文。

        五.引导学生赏析全文。

        1.指名读第1自然段：读后你知道了什么?

        2.指名读第6自然段：读后你又知道了什么?它与第一自然段是什么关系?

        3.小组讨论：课文哪些自然段分别写了浩瀚的洞庭，壮美的楼阁，不朽的诗文，动人的传说。

        4.与对子交流自己喜欢的语句：

        5.引导学生展示喜欢的语段，指导学生有感情地朗读。

        6.说说人们为什么把“岳阳楼”称为“江南第一楼”?

        六.当堂检测。

        1.填一填，读一读。

        2.说一说。

        七.总结课堂。

        小学语文教学设计案例模板范文6

教学目标：

        1、学会本课的生字新词。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文。

        3、了解交通工具的发展史，体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”含义。

        教学重点：

        结合课文理解“天涯海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔、邀请”这些词语的意思。

        教学难点：

        体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”的含义。

        课时安排：

        两课时。

        第一课时

        教学过程：

        一、谈话导入。

        1、师：同学们，今天早上你是怎么来学校的？生汇报。

        师：那么你知道你的爸爸妈妈出门时乘坐了什么交通工具吗？生汇报。

        哦，同学们知道的真不少！对了，科学技术发展到今天，人们远行靠什么呢？这就是我们今天要学习的课文《远行靠什么》。

        2、同学们，你们想不想听听人类交通工具发展史呢？

        二、播放课件，听课文的录音

        三、读课文

        听了这篇文章后，你都听懂了什么？（生汇报）同学们想不想自己来读一读呢？

        四、默读课文

        可以默读课文，也可以大声自由地读课文，一边读一边用笔将自己不认识的或不熟悉的词做上记号，多读几遍，并且用心记一记。生汇报字词的学习情况。可以讲识字方法，也可以给生字组词。

        五、再读课文

        说说自己读懂了什么，还有什么不明白的

        六、作业

        1、把你认为重要的词语抄写两遍。

        2、课下搜集有关交通工具发展史的资料。

        第二课时

        一、边听录音，一边观看。

        1、师：同学们，上节课，我们学习了《远行靠什么》这篇文章。这节课我们接着来学习。你们想不想听听别人朗读这篇课文？好吧，那就认真听！请同学们告诉我，我们在听朗读时该注意些什么。

        2、播放光盘上的录音朗读，学生认真倾听。

        二、结合录音朗读的内容，对照课文，自主合作完成表格。

        1、师：这录音上的朗读读得这么好，你们知道她为什么读得这么好听吗？（引导学生读课文要正确流利有感情，把心放到课文中去读。）还等什么！赶快拿起你的书，大声地读吧！不过，老师这里有一个任务，就是用笔把表示时间的词语画上横线。记住，一定是先读完一遍，再划。

        2、生汇报表示时间的词语，师板书，画出表格。

        3、师：哦，同学们看这是一张不完整的表格，你们愿不愿意帮老师把它填完整呢？

        4、四人小组合作，将表格填完整，师及时板书。

        5、一边轮流派小组代表汇报，一边引导学生朗读。重点指导下列句子的朗读，注意“天涯海角、川流不息、好梦成真”这几个词语的教学。

        ①火车满载着乘客在大地上奔驰，轮船把人们送到天涯海角。

        ②汽车在公路上川流不息，军舰在大海上巡逻，快艇疾驶而过。

        ③千百年来，人们幻想着像鸟儿一样飞上天空。飞机使人好梦成真，人们可以不受高山大海的阻隔，自由地飞到世界各地。

        6、齐读第七自然段，思考：你读懂了什么？人们还会发明什么样的交通工具？

        三、小结并讨论：人类远行靠的是什么？

        1、讨论：人类远行靠的是什么？

        2、小结：这节课我们一起了解了交通工具发展史，从课文中我们知道正是因为科学家们的努力探索，所以我们人类才会走得越来越远，希望同学们从小学科学，爱科学，长大为祖国做贡献。

        四、作业（课件出示）

        师：同学们，一堂课的学习多么紧张啊！那我们来做个识字游戏，怎么样？

        播放教学光盘上的课件，玩识字拼图的游戏。

        小学语文教学设计案例模板范文7

教学目标：

        1、认识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。

        2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。

        3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。

        教学重点：

        认识七个生字，会写十个汉字。

        教学难点：

        理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。

        教学准备：

        1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。

        2、惧有关李白的资料。

        3、准备生字卡片。

        4、适合诗歌朗诵的音乐

        第一课时

        一、导入

        观察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位伟大的诗人—李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。

        二、新课

        （一）自学

        1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书下 注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。

        2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。发，朝，还，重。

        3、互检，读给同桌听一听。

        （二）识字

        1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。

        2、游戏巩固。

        （1）开火车读字组词。

        （2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。

        （三）写字

        1、观察。观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。

        2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。

        3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。

        （四）练习

        1、读读我们写过的字。

        2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。

        重量重复重要重叠

        归还还是还有还原

        出发发现理发发明

        “重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。）

        第二课时

        一、导入

        上节课我们学习了古诗《早发白帝城》，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。

        二、新课

        （一）解题

        这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城城出发）白帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。

        （二）交流

        1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。

        2、合作学习。

        （1）组内汇报自学的情况。

        （2）提出不懂的问题，交流解决。

        （3）诵读，体会诗人的感情。

        3、汇报交流，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班交流（此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。）

        4、诵读悟情

        （1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。

        （2）听录音诵读、感受。

        （3）试着和你身边的人互相读一读，注意感情。

        （4）用你喜欢的方式给大家读一读。

        5、背诵

        （1）老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。

        （2）你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗？

高中老师教育案例范文

       教学工作质量始终是阻碍远程 教育 发展的难题之一，怎么写一份好的教学工作案例呢?下面是有小学班主任案例分析，欢迎参阅。

       小学班主任案例分析 范文 1

       　时光流逝，我从私立学校出来，成为一位农村小学教师已经有五年了，这五年中一直担任班主任工作，这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是充实，这一点可能是所有班主任的心声。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理 方法 。

       　一、班主任要善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。

       　案例：我们班的汤刚健同学，父母在工厂上班，平时和奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常不按时完成作业，老师批评几句就逃学，在班的影响也很大。后来，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就汤刚健同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。

       　分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，?金无足赤，人无完人?，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。

       　二、班主任要以身作则。

       　案例：我们六年级的同学，经常在学校劳动，如：拔草、整理校园等，有些同学会做，而有的同学不会，这时我就拿起工具和他们一起干，有时也亲自教教他们，同学们看到老师和他们一起干时，都争着、抢着干;打扫卫生时，有的同学很自觉，有一些同学和其他同学不合作，自己扫一点就丢下卫生工具去干别的，我经常教育他们要合作，培养团结意识，甚至我替他们扫，渐渐的同学们养成了好习惯，把卫生打扫的干干净净的，这样教室的环境卫生非常好;我有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。后来，同学们每遇到劳动，不但积极参加，而且还保质保量的完成。

       　分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见榜样的力量是无穷的，何况是自已的老师呢?

       　三、班主任要对学生一视同仁

       　案例：预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道?今天谁值日?为什么不擦黑板?班上鸦雀无声。我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在后排的姚奇斌跑上来，匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生，成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。此时，我说：?同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。?不知是谁小声嘟囔了一声：?今天不是他值日。?我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：?今天?是?是我?值日。?我愕然了，干咳一声，说：?你先坐下，下回注意。?这时，姚奇斌同学擦完黑板，低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃小语：?汤琳琳不做值日，老师就不会责罚她;上次，我忘了擦黑板，就被罚了。?谁叫你的成绩不好老师就是偏心?------我呆住了，陷入了深深的沉思中。那节课，我不知怎样上的，当我直视姚奇斌时，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上，面对面我向他表达了我的歉意。

       　过这件事，我体会颇深，下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会：

       　首先，一个合格的老师要平等对待不同学生。

       　不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过;班主任听说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中， 也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论;也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。

       　其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。

       　和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的学困生姚奇斌，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点心，给予充分的信任，深信姚奇斌同学定能发挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为优的;也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。

       　再次，一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生。

       　美国作家爱默生说?教育成功的秘诀在于尊重学生。?因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意没有做到尊重梁继荣同学的一片苦心，不及时给以表扬;让其他学生误认为?差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。?从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。

       　最后，一个成功的老师更应加强自身修养。

       　一位老校长曾语重心长地告诉我：?一个教师 爱好 学生是正常的，爱学困生是难能可贵的?。韩愈先生也说：?师者，所以传道、授业、解惑也。?实践证明，一个成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，从德、智、体、美等方面对学生进行培养、训练、陶冶、感染、示范，将他们集中凝聚在一起，以达到教育之目的。这就要求我们老师不断地加强自身修养，具备崇高的思想品德，坚定的信念，为人师表，要像蜡烛一样，把自己的全部光和热献给光明;要像粉笔一样，为播种文明献出自己洁白朴素的一生。原苏联教育家加里宁曾经指出：?教师所专门接触的是人才，而且是最年轻和最富于敏感的人才。?他们是未来的建设者、创造者。因此，我们不仅要爱那些天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，对那些?有毛病?的学生以爱护和严格要求，要处处关心他们，多和他们谈心，多倾听他们的心声。处事公道、仪态大方、奖惩得当、有领导艺术，学生才会信任，教师才有威信。

        小学班主任案例分析范文2

       　班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

       　这学期，我们班转来一个名叫孙水兵的男同学，经过两个周的观察，我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子，这位看似貌不惊人的学生，现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么 文化 课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣;下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚;课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付一下，几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来!此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题!于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项 规章制度 ，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是 ?不可雕的朽木?。但是通过这一段时间的班主任培训，我觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想：非把你转化过来不可。

       　作为六年级的学生，绝大部分不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重?他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。

       　谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢画画、喜欢打 羽毛球 等。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的?好?，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了 学习态度 ，学习成绩有了质的变化。

       　通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

       　案例分析：

       　班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话?表扬要点名，批评不点名?，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。

        小学班主任案例分析范文3

       　我担任这个班的班主任以来，班级工作从开始的没有头绪到慢慢进入正轨，其中酸甜苦辣很多，人们常说工作做好做不好是能力问题，怎么去做是态度问题。我知道自己不是一个好的管理者，为此没少挨批评，我们班离优秀班级相差甚远，但我始终以虚心的态度去学习，积极的处理班级事物。班里每天都有事情发生，我只选取两个例子谈谈自己的心得。

       　案例一：

       　不久前，两个学生在大课间体育活动时，发生冲突。他们相互对踢，当时我并不知情，被踢倒的学生告诉我他大腿根部有点疼，我立刻把他带到办公室查看，见没有什么异样，就没有打电话给家长。我把那个踢人的学生批评了一顿，并叫他家长中午来接他时把被踢的同学带到医院去看一下。我以为这件事情就这么结束了。但是中午一个家长找到我说他的儿子没有被送去及时就医，态度非常粗暴。虽然事后他的儿子平安无事，但这件事却给我很大震撼。我并不想在这里深深地检讨自己，虽然我没有错，可是我是班主任，当学生受到伤害时我应该尽快安排他去就医，了解事情真相，第一时间通知双方家长，教育学生不能做伤害同学的事，并以此为戒。我在深思有些学生不知道怎样与人相处，我特意就?怎样与同学和谐相处为话题?召开了一次班会，大家畅所欲言，明白了在班级这个大家庭里，人与人和谐相处的道理。

       　案例二：

       　宇宇是我班一个不喜爱学习的孩子。在上学前班时他每天都来上课一坐就是一天但是从来不学习，而且纪律很差。家长也不把学习当回事从不重视，如今上了一年级这个孩子在学习上照旧，从不进取，每次考试失败，他的各科成绩都徘徊在及格 分数线 上下。由于成绩差每位认课教师都不太喜欢他，也包括我在内，说实话哪个老师不喜欢有上进心，有进取心的好孩子。他曾不断受到过老师的批评，学习上的略势他失去了信心。后来，我就想不能总让他在批评声中长大，我要让他建立起自信。于是我就开始行动关注他的个性和特长，关注他的爱好和才能，关注他的家庭和他自己的精神世界，并且从此尊重他的人格，尊重他的言语，任何一名学生都不是特殊的群体，是一个完全的独一无二的世界，他就像一支掉了队的羔羊，如何把他找寻回来这需要下很大的功夫于是，我每天课间为他辅导从读拼音到写汉字到读课文，每天抓住一点点闪光的亮点使劲地进行表扬和鼓励他的脸上有了一丝笑容。有一天上语文课我让他读课文他很有信心的站了起来虽然有些磕巴但我发现他读得有感情了，表情也有了他会读课文了，这时我抓住时机拉着他的小手走到讲台上对全班同学说：?宇宇你真是太棒了!你迈出了第一步，你会读课文了。? 这时底下一片掌声，这是为他喝彩的掌声他笑了，笑的是那样的甜。他比以前有自信了是他自己不断努力获得了成功。我露出了阳溢的笑容，那是从心底里发出的笑，郁郁告别了?一问三不知?的日子，他从此笑得更甜了，他沉寂在受人尊重，受人赞扬的气氛中，他尝到了成功的喜悦。潜在得智能得到了发挥，他感到自己并非不如别人，自信从此虽然这只是平常的一点点小事，但只要老师用心关注每一位学生给他们爱的教育让他们的生活充满自信，我们的生活就会天天见彩虹。

       　案例分析：

       　一。让学生在关爱中树立自信

       　教师的关爱是学生的动力，它能使学生想好的方面发展每一位教师只有热爱学生，才嫩是学生从情感上愿意接近你，在学习上积极主动自然而然的产生一股学习热情和求知欲望，没有爱就没有教育一个教师如果不爱自己的学生与学生就没有真感情。

       　二。让学生在鼓励中树立自信

       　作为教师认可学生是促进自信 ，每位学生都需要不断的鼓励，就向植物需要阳光雨露一样，赏识学生让学生生活在鼓励中，他就会学会自信，在责备中长大的孩子就学会了自卑，在指责中长大的孩子就学会了指责别人 ，要着重看待学生的优点，用宽容的心包容学生的不足，让学生在学习中发现自己的进步发现自己的闪光点，发现自己的优势，教师及时作出表扬鼓励 的小小动作，这样学生任何方面只要在原有的基础上有进步哪怕一点点，都可以得到表扬的机会。

       　三。让学生在尝试成功中树立自信

       　苏霍林斯基说：?成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进 儿童 学习的愿望。?作为今天的教师我们要为学生发现或培养创造条件，让孩子们在尝试中得到自己的潜能，看到自己的成功从而树立自信心，让每个学生都从中尝试到成功的滋味，在成功中他们觉得自己在集体中长了本领。自信是一种乐观的胸怀，是一种积极的精神，是一种执着的信念，自信，不仅影响学生目前的学习更是关系到学生一生的发展。有了自信，学生就有了一定目标进取，实现自己远大理想。有了自信，学生就有了克服困难的动力。我们作为教育工作者，要让每一位学生树立自信，让他们在自信中学习，在自信中生活，在自信中走向成功和未来。

初中数学案例分析范文_初中数学教学案例分析

       教育故事叙事是人类思想情感的一种基本表达方式。将叙事的方法运用到教育生活之中便形成了教育叙事。下面是我为大家整理的高中老师教育案例范文，一起来看看吧!

        高中老师教育案例范文一

       　爱 加起师生沟通的桥梁

       　教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。爱是教育的原动力，爱是学生心灵成长的甘露，爱是维系师生关系的纽带。所以一个老师，要拥

       　有一颗宽容的心，要能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子过程中，要能保持一种鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信;当孩子犯错时，能给孩子一个台阶下;当孩子取得成绩时;不要忘了给孩子送上一片掌声;当孩子有疑难时，做孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时，做孩子最好的欣赏者。

       　在实际工作中，对优秀学生的欣赏，几乎每个老师都能做到，但对差生的欣赏，就微乎其微了。作为班主任，要对所有学生实施有效教育，尤其是要关注差生。这些学生身上毛病多，难得找到可以欣赏的地方。但一个老师特别是班主任，要从内心深处欣赏学生，去发现他们身上的闪光点，用爱心正确引导，唤起他们对老师教育的认同，从而乐于接受教育。

       　我班有个学生叫赵焱均的体尖生。经常迟到，早退，上课睡觉或玩手机;无故请假，不劳动，无组织无纪律;不做作业，各门功课单元测试都不及格......每天任课老师都告状。但他在学校很有名气，很有带动性，此生对班风影响很大。人长得帅气，阳光，爱好篮球，擅长远投三分，老师学生没有不知道的。我是高二接手该班，当时班风不正，学风不浓，班上的孩子都怨声载道，导致很多老师对这个班望而却步。在接手这个班后，我首先根据该生爱好特长和缺点，用心写了一封信，以表扬为主，同时提出希望和鼓励，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。

       　这封信起了一定的作用，拉近了我们间的距离。但冰冻三尺非一日之寒，他坚持一个月后又恢复原样，行动又懒散，第一学期中段测试各科竟然都不及格，看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根?不可雕的朽木?。

       　看着这顽劣的孩子，我陷入沉思，他聪明，球技好，如果好好发展一定前途无量，不能就这样放弃他。为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后设法接近他，清除隔阂，拉近关系。我了解到他缺乏父母的爱和家庭的温暖，他最需要的是爱和别人的认可。因此我带着自己的孩子观看他的比赛，为他照球场上精彩瞬间并发在网上;为充分展现他的球技和得到班上同学们的认可，我班组织班级篮挑战赛，慢慢的他感受到了我对他的关心。通过几次的接触，我与他交上了朋友,他经常说老师你就像我妈妈。 教育需潜移默化，利用空闲时刻和他交流，关心他的生活和学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。只要他的学习，纪律上有一点进步时我就及时给予表扬、鼓励......，使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的方向。

       　通过我和科任老师一年的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了：同时上课开始认真起来，作业也能及时上交，各科任老师都夸奖起他。 在高三开学之际，他主动找到我表示以后要将更加努力学习，练习球技，并且争取好好表现，力争能当上兵，让我监督他。他说老师我

       　永远记得您。就在昨天9月20日我知道赵焱均同学因为高超的球技被军队特招。听到这消息我感到高兴和欣慰，在离开之前告诉他注意身体，当一名合格的战士。

       　从赵焱均的身上我明白了，作为班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化工作中就能达到事半功倍的效果。赵焱均同学的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，

       　看到赵焱均同学在自己的教导下能有一个质的转变，作为他的班主任真的很有感触。只要我们付出更多的心思，付出更多的爱，顽石也会发出金子般的光芒。

        高中老师教育案例范文二

       　老师?谢谢?!

       　如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说的：?捧着一颗心来，不带半根草去。?老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。转眼间，踏上教育工作岗位也十几年了，平凡的我并没有出现过轰轰烈烈的事迹，可平淡的教学生涯给了我无穷的人生真谛及宝贵的教学经验。我爱我的每一位学生，从她们身上我能看见许多大人身上所没有的，我爱我的学生，看到他们健康快乐的成长，我感到欣慰而满足。

       　记得前年刚接手九一班的时候，我担心，不安，因为一个班级多数同学学习态度不端正，学习主动性不强。特别是班级有一位成绩中上的学生叫郑徽森，记得有一天刚上完课，老师反映他在课堂上与老师发生冲突，理由是那么简单，他不满足自己的考试成绩，而老师又批评了他几句，所以当着老师的面把试卷撕了，并在课堂上大喊大叫，严重影响了老师的正常教学。为此我找了他，?你觉得今天的课堂上你表现的如何?我问，?很好啊，谁又在告状了?。?不要去管谁告状的，平时老师都尊重每一位学生，因为我们都是平等的，只是角色不同，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢?也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗?郑徽森默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。?这次语文没有考好，应该考虑自己哪些地方还有所欠缺，必须要去努力的，回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。? 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，并积极联系家长，共同探讨对于该生的教育方法，家校共同努力，逐渐的，他有所转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。 师生的交流，细水长流，心灵的交流贵在诚心，换我的真心放在学生上，才能让我更了解学生更走近学生，郑徽森只是我桃李中的一个，曾为其付出了许多的日夜，他也带给了我宝贵的教育经验。多年的教学让我更明白，孩子的心灵是那样的纯洁、美丽，如水晶;孩子的心灵是那样的脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，?言听计从?。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

       　后来他以较优异的成绩考上了县一中。再后来我和他成为了QQ好友他真诚地说?老师，没有您的教导我是考不上一中的，谢谢?!简简单单的?谢谢?两个字让我感受到了成功的快乐!

       　用真心呼唤孩子的真情

       　去网吧玩游戏，是孩子挡不住的诱惑，顾豪杰就是这样的一个学生。他是一个淳朴热情的孩子，更是一个聪明睿智的孩子，可怜的父母对他的要求和期望很高。然而，自从进入六年级，他上课一直处于精神迷糊状态，成绩忽上忽下，经常不做作业，根据学生的报告和我的调查，我发现他已开始进网吧玩游戏，对游戏迷恋深，对学习抱着无所谓的态度。

       　一个周一，学生向我汇报顾豪杰双休日作业又没有做，据调查他又上网吧了，下课后我找他谈话，他照旧紧闭双唇，问什么他都不说话，我心里着急就冲他说：?你不说话就找你爸爸来说。?他听了很着急，连忙表态发毒誓说再也不上网吧了，一定会改正。我相信了他，没有请他爸爸来，在随后几天里，他的学习态度很积极，我真的认为他怕请家长，改过自新了。可是，我太过自信了，一天又有学生电话我说顾豪杰又上网吧了。我冷静下来，找寻解决问题的方法，这次我没有先找他，而是在放学后走进了他的家，他的妈妈接待了我。她说，孩子在家只听爸爸的话，但爸爸早出晚归，与妈妈在家待的时间较多，但不听妈妈的话。爸爸做工很苦，没有什么文化，所以对他期望很高，让他多学文化，每次他成绩下降或考试不理想，爸爸就会打骂，甚至把他关在房里不给吃饭。他的妈妈说到这儿，已是泪流满面了。我心中一股同情之心由然而生，为可怜的孩子难过，同时深深地自责自己工作不细，我的心情很沉重，我为我的不了解而自责。孩子并不是贪玩迷上网吧，而是怕爸爸，怕回家，才躲到网吧进而迷上网吧。

       　随后的一段时间， 我以朋友的身份多次找他谈话：?老师认为你是个聪明可爱的孩子，老师也知道你爸爸对你的希望，老师对你也有同样的希望。老师对你很有信心，因为我认为你有这个能力。那么，你对自己有信心吗?你目前的学习情况可不怎么乐观呀。你知道是为什么吗?他低着头，小声说：?我怕爸爸打我，我怕回家。?我伸出小指对他说：?我保证你爸爸不会再为学习而打你了，老师与答应你不会对你爸爸说这些事的，但你要答应老师，再也不去网吧了，好吗?好的话咱们就拉钩。?由他稚气的小脸中我看到了坚定，我们由共识到共知，彼此信任，建立了较为巩固的师生情感。

       　经过一个多月的心里疏导和教育帮助，顾豪杰同学在各方面都取得了可喜的成绩：在心理上，由?要我学习?变为?我要学习?;在行为上，由爱玩游戏变为?爱好广泛?;在学习上，语数英考试均能拿到高分。他已将学习和娱乐的关系处理得恰到好处。顾豪杰同学的转化，道出了一个朴实的真理：每一个孩子的?出轨?行为，背后都有他的特殊原因，作为班主任老师，更应该细心留意孩子的一切行为，适时走进孩子的心灵，用自己的爱去感化他们，让他们在健康的轨道上行驶。

       　作为班主任老师，虽然很平凡，但很伟大。你每天的一举一动，一言一形都是孩子成长的航标，你做的每一件事将影响到孩子的一生。设想，当初如果我放弃对顾豪杰的教育，今天的他可能会是什么样子的呢?继续沉迷于网络游戏直到小学毕业吗?如果这些爱上网吧的孩子都能从老师的唇边、眼角、和蔼的语气和鼓励的目光中得到暗示，感受到老师对他爱的温暖，找到他们学习的动力和生活的目标，那么就能增进他们的上进心，使他们更加自尊、自信、自强，与此同时产生一种抗挫折的能力。

       　那就让我们去用真心去走进我们身边的每一个孩子心灵深处吧!。

        高中老师教育案例范文三

       　我敬佩的老师有很多，有教过我的老师，也有没有的老师，都值得我敬佩，值得我去学习。为救学习身体残疾的最美教师张丽莉，正所谓?生死关头舍身救学生，无私大爱谱写生命赞歌?。一位位老师用无私大爱向我们讲述着一首首赞歌。我最敬佩的老师是我的语文老师，虽然没有惊天动地的感人事迹，但是流露在平时的爱就像涓涓细流流进我们的心理，溪水无声，但却给我们留下了深刻的记忆。

       　我的老师是一位普通的语文老师，但是她却对我们认真负责，严格要求，一丝不苟，对我们刚柔并济，我们在学习语文同时，又被语文的魅力深深吸引。老师不仅教授我们只是，更让我们深深爱上语文，她是我们最敬佩的老师。

       　她是我最敬佩的老师，不仅是因为她教授我们知识，更在于在初三是老师身体有恙，还坚持为我们上课，直到最后坚持不住了，腰部疼痛，让她躺在床上，等我们去看望老师的时候还不忘对我们谆谆教导，要我们不放弃学习，要一如既往，不能懈怠了学习，还让我们自己出卷子，自己做检测，练习。当我们看到老师在床上很痛苦，还要关心我们的学习，让我们很感动，在感动的同时，更要我们坚定好好学习的决心，?世上无难事，只怕有心人?我们相信只要要决心，有毅力，一定会让我们学习更上一层楼。

       　?春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干?，我们对已她的涵义，有了更深刻的认识和理解，虽然故事很普通、平凡，但是往往我们就在这些小事中，深受感动，我最敬佩的老师，让我们深受感动的老师，对我们影响深远的老师。

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小学数学老师教学案例分析范文

       初中数学是组成初中教学内容的重要课程，同时，初中数学也是初中所学内容中的难点内容。以下是我为大家带来的关于初中数学案例分析 范文 ，欢迎大家前来阅读!

       初中数学案例分析范文篇1

       　?《 八年级 上册7.5.2一次函数的简单应用》主题式团队赛课有感

       　案例背景

       　1、英国学者贺斯曾说：?对学科本质的认识一切教学法的基础?。所以数学教学的首要问题，不在于教学的更好方式是什么，而在于所教内容的数学本质是什么 !

       　而数学本质是什么呢?众说纷纭，比较被大家认可的是华东师范大学的张奠宙教授的提法：本质一、对数学基本概念的理解 ;本质二、对数学思想 方法 的把握;本质三、对数学特有的 思维方式 的感悟;本质四、对数学美的鉴赏;本质

       　五、对数学精神(理性精神和探究精神)的追求。基于此，我们就开始 反思 新课改后的课堂教学行为：过于注重形式，追求表面的热闹，淡化了课堂教学的本质，待揭示的数学本质没有得到凸显，过程没有得到合理的证明，结论缺乏强有力的说服力。现在，在追?新?的过程中我们更多地关注和深入地思考课堂中暴露的一些问题，逐步走向成熟，使数学课堂得到了理性地回归，发生了本质的变化：教学内容的泛化回归实效、教学活动的外化回归内化、教学层次的低下回归高效，充分展现了数学课堂的魅力，学生学得扎实，获得真正的发展。以上就是我们实验中学 教育 共同体在本次赛课研讨时所达成的共识。

       　2、如何在课堂教学中凸显数学本质呢?我们殚精竭虑，反复思考、争吵，最后在新课程标准里找到了答案。

       　(1)针对具体的数学知识，知道知识本源和蕴含在知识背后的数学思想方法。深入挖掘教材，教材的编排蕴含了知识的本源和思想方法。

       　(2)在实践中怎样以数学知识本源与数学思想方法为主线展开教学设计。 总之，知识是基础，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知识与方法才能上升为智慧。数学是能够增长学生智慧的学科，我们只要抓住数学本质，与新课程理念有效结合，才能发挥数学教育的最大价值，凸显数学本色!这样做本身就是使数学课回归数学味，找回数学教学的灵魂!

       　3、《7.5.2一次函数的简单应用》是教学中的疑难课时，教材处理的好坏与否直接影响课堂教学的效果。我们在研究教材的时候，集思广益，发扬团队精神、抽丝剥茧，一点一点的理出本节课应该突出体现?数形结合?的数学思想，为了体现这一点就应该要让学生切身感受?数形结合?的优越性和简洁性。

       　案例描述

       　在此次赛课过程中，我们在进行《7.5.2一次函数的简单应用》这一教学内容设计时，我们尝试了两种不同的 教学方法 。

       　教法一：依托教材，遵循教材顺序开展教学

       　以小聪、小慧去旅游的例子为线索，让学生体会一次函数的图象与二元一次方程组的解之间的关系，然后利用图象的交点让学生明白利用图象的简洁性，同时附带介绍近似解等概念，但在教学中我们发现：当我们需要将问题中的两个函数的图象画在同一个直角坐标系中时遇到了困难。为什么是s136t和s226t10这两个函数?下面是这教学片断的师生对话：

       　师：这个问题我们能否用新的方法(数形结合)来解决。

       　生：可以利用函数的图象。(部分学生回答)

       　师：很好，若要利用函数的图象，我们首先需要知道什么?

       　生：函数的解析式。

       　师：那函数的解析式是怎样的?

       　生1：s136t和y226t。

       　师：还有不同答案吗?

       　生2：s136t和s226t10

       　师：为什么有两种不同的答案?我们需要的是哪一种?

       　生：第二种。

       　师：为什么?

       　(全班学生迟疑了片刻，有几个好生举手发言了)

       　生1：因为此两个函数要画在同一个直角坐标系中，它们的函数值y要相同; 生2：它们两个人出发的时间相同;

       　生3：

       　这个问题本身使部分学生感到比较难理解，而我们又想利用此两个函数的图象的交点让学生体会直角坐标系中两条直线(不平行于坐标轴)的交点坐标与由两条直线的函数解析式所组成的二元一次方程组的解之间的关系，更是难上加难。因此，后来我们没有采用这种教学设计。

       　教法二：以?数形结合?为引领，大胆改编教材的呈现模式，切合学生实际教学思路。

       　我们先让学生了解一次函数和二元一次方程的关系，然后再利用?数形结合?的思想方法让学生体会直角坐标系中两条直线(不平行于坐标轴)的交点坐标与由两条直线的函数解析式所组成的二元一次方程组的解之间的关系，让学生明白利用图象的简洁性。这样处理的好处是：既分解了本节课的难点，又为利用图象法解决例题埋下了伏笔。

       　案例分析与反思

       　教法一只是按照教材规定的内容进行教学，教学方法也比较传统，教学过程侧重于知识的落实，学生虽然参与了学习，但学习热情较为低落。可以说，教师基本上是在?教教材?，缺乏数学本质的体现。而教法二中，以数学思想为主线，设置问题串，让学生在不断的演练中体会到?数形结合?的优越性下面我就来谈谈我们是如何?挖掘教材内涵 凸显数学本质?。

       　一、分解教材内容，确定学习目标

       　在磨课过程中，我们对教材的问题逐题加以分解，对照数学本质，确定学习目标为：会综合运用一次函数的解析式和图象解决简单实际问题;了解直角坐标系中两条直线(不平行于坐标轴)的交点坐标与由两条直线的函数解析式所组成的二元一次方程组的解之间的关系;会用一次函数的图象求二元一次方程组的解(包括近似解)。

       　二、结合数形结合的要求，选择教学素材

       　1、一是创造性地处理教材

       　教材中只用一个例题来解决本节课的重难点，我们觉得难度较大。所以我们先这样的一个等式y=x+1让学生了解一次函数和二元一次方程的关系，再让学生了解直角坐标系中两条直线(不平行于坐标轴)的交点坐标与由两条直线的函数解析式所组成的二元一次方程组的解之间的关系。

       　2、创造开发生成性的教学素材

       　在教学设计中，讲解例题时，当做出函数的图象时我们设计了这样一个问题：

       　从图象中你还能了解到哪些信息?符合新课标的要求，不同的人在数学上得到不同的发展。

       　三、运用数学思想解决问题，培养学生创新意识

       　1、让学生经历数学知识的形成与应用过程。

       　让学生经历数学知识的形成与应用过程，从而更好地解释数学知识的意义，掌握必要的基础知识与技能，发展应用数学知识的意义与能力，增强学好数学的愿望和信心。新教材为学生提供了大量的数学活动线索和丰富的数学活动机会，为学生的数学学习构筑起点。通过我们的再次讨论，发现我们这节课在这方面还体现的不够，没有回到函数的真正本质：一般地，在一个变化过程中有两个变量x与y，如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说y是x的函数， x叫做自变量。

       　2、构建?以问题为中心?的讨论式数学模式。

       　通过教师创设情景，启发引导，经过学生自主探索、合作交流，引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，使学生具有初步的创新精神和实践能力。?以问题为中心?的讨论式教学模式具体地说是由?问题情境、合作讨论、理性概况、应用创新、反思提高?五个环节组成的一种讨论式学习的教学模式。

       　3、注重数学思想的运用，提高解决问题的能力。

       　在教学的最后一个环节，我们设计了这样一道开放题：

       　根据此函数的图像，你能设计出它的实际背景吗?

       　教学中，应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学思想，感受数学的规律性、可循性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

        初中数学案例分析范文篇2

       　一、 背景

       　新课标要求，应让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程。在实际工作中让学生学会从具体问题情景中抽象出数学问题，使用各种数学语言表达问题、建立数学关系式、获得合理的解答、理解并掌握相应的数学知识与技能，这些多数教师都注意到了，但要做好，还有一定难度。

       　二、 教学片段

       　在刚过去的这个学期，我上了一节?一元一次不等式组的应用?。

       　出示例题：小宝和爸爸、妈妈三人在操场上玩跷跷板，爸爸体重为72千克，坐在跷跷板的一端，体重只有妈妈一半的小宝和妈妈一同坐在另一端。这时，爸爸的一端仍然着地，后来小宝借来一副质量为6千克的哑铃，加在他和妈妈坐的一端，结果，爸爸被高高地跷起。猜猜看，小宝的体重约多少千克?

       　我问学生：?你们玩过跷跷板吗?先看看题，一会请同学复述一下。?学生复述后，基本已经熟悉了题目。我接着让学生思考：他们三人坐了几次跷跷板?第一次坐时情况怎样?第二次呢?学生议论了一会儿，自主发言，很快发现本题中存在的两种文字形式的不等关系：

       　爸爸体重>小宝体重+妈妈体重

       　爸爸体重<小宝体重+妈妈体重+一副哑铃重量

       　我引导：你还能怎么判断小宝体重?学生安静了几分钟后，开始议论。一学生举手了：?可以列不等式组。?我给出提示：?小宝的体重应该同时满足上述的两个条件。怎么把这个意思表达成数学式子呢?这时学生们七嘴八舌地讨论起来，都抢着回答，我注意到一位平时不爱说话的学生紧锁眉头，便让他发言：?可以设小宝的体重为x千克，能列出两个不等式。可是接下来我就不知道了。?我听了心中一动，意识到这应是思想渗透的好机会，便解释说：?我们在初中会遇到许多问题都可以用类似的方法来研究解决，比方说前面列方程组不等我说完，学生都齐声答：?列不等式组。?全班12小组积极投入到解题活动中了。5分钟后，我请学生板演，自己下去巡查、指导，发现学生的解题思路都很清楚，只是部分学生对答案的表达不够准确。于是提议学生 说说 列不等式组解应用题分几步，应注意什么。此时学生也基本上形成了对不等式方法的完整认识。我便出示拓展应用课件：

       　一次考试共25道选择题，做对一道得4分，做错一道减2分，不做得0分。若小明想确保考试成绩在60分以上，那么他至少要做对多少题?

       　设置这道题，既有调查本节课效果的意图，也想巩固拓展一下学生的思维。没料到相当多学生对?至少?一词理解不准确，导致失误。这正好让我们的?本课小结?填补了一个空白?弄清题目中描述数量关系的关键词才是解题的关键。

       　三、 反思

       　本节课讲完后，我感到一丝欣慰，看到孩子们跃跃欲试的学习劲头，突然领悟到：教师的教学行为至关重要，成功的教学，能开启学生心灵的窗户，能帮学生树立学习的自信心。

       　本节课我有几个深刻的感受：

       　1、 在课前准备的时候，我就觉得不等式组的应用是个难点。所以在课堂教学中设置了几个台阶，这也正好符合了循序渐进的教学原则。

       　2、 例题贴近学生实际，我在教学中有采用了更亲近的教学语言，有利于激发学生

       　的探究欲望。

        初中数学案例分析范文篇3

       　?多边形内角和

       　陕西省凤翔县糜杆桥中学 宁晓华

       　一、教材分析

       　本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册多边形内角和。

       　二、教学目标

       　1、知识目标：了解多边形内角和公式。

       　2、数学思考：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。

       　3、解决问题：通过探索多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。

       　4、情感态度目标：通过猜想、推理活动感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生学习热情。

       　三、教学重、难点

       　重点：探索多边形内角和。

       　难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。

       　四、教学方法：引导发现法、讨论法

       　五、教具、学具

       　教具：多媒体课件

       　学具：三角板、量角器

       　六、教学媒体：大屏幕、实物投影

       　七、教学过程：

       　(一)创设情境，设疑激思

       　师：大家都知道三角形的内角和是180o ，那么四边形的内角和，你知道吗?

       　活动一：探究四边形内角和。

       　在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。 方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360o。

       　方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360o。

       　接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。

       　师：你知道五边形的内角和吗?六边形呢?十边形呢?你是怎样得到的? 活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。

       　学生先独立思考每个问题再分组讨论。

       　关注：(1)学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。

       　(2)学生能否采用不同的方法。

       　学生分组讨论后进行交流(五边形的内角和)

       　方法1：把五边形分成三个三角形，3个180o的和是540o。

       　方法2：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180o的和减去一个周角360o。结果得540o。

       　方法3：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180o的和减去一个平角180o，结果得540o。

       　方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180o加上360o，结果得540o。

       　师：你真聪明!做到了学以致用。

       　交流后，学生运用几何画板演示并验证得到的方法。

       　得到五边形的内角和之后，同学们又认真地讨论起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的讨论方法最终得出，六边形内角和是720o，十边形内角和是1440o。

       　(二)引申思考，培养创新

       　师：通过前面的讨论，你能知道多边形内角和吗?

       　活动三：探究任意多边形的内角和公式。

       　思考：(1)多边形内角和与三角形内角和的关系?

       　(2)多边形的边数与内角和的关系?

       　(3)从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系?

       　学生结合思考题进行讨论，并把讨论后的结果进行交流。

       　发现1：四边形内角和是2个180o的和，五边形内角和是3个180o的和，六边形内角和是4个180o的和，十边形内角和是8个180o的和。

       　发现2：多边形的边数增加1，内角和增加180o。

       　发现3：一个n边形从一个顶点引出的对角线分三角形的个数与边数n存在(n-2)的关系。

       　得出结论：多边形内角和公式：(n-2)〃180。

       　(三)实际应用，优势互补

       　1、口答：(1)七边形内角和( )

       　(2)九边形内角和( )

       　(3)十边形内角和( )

       　2、抢答：(1)一个多边形的内角和等于1260o，它是几边形?

       　(2)一个多边形的内角和是1440o ，且每个内角都相等，则每个内角的度数是( )。

       　3、讨论回答：一个多边形的内角和比四边形的内角和多540o，并且这个多边形的各个内角都相等，这个多边形每个内角等于多少度?

       　(四)概括存储

       　学生自己归纳 总结 ：

       　1、多边形内角和公式

       　2、运用转化思想解决数学问题

       　3、用数形结合的思想解决问题

       　(五)作业：练习册第93页1、2、3

       　八、教学反思：

       　1、教的转变

       　本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者 、合作者与共同研究者，在引导学生画图、测量发现结论后，利用几何画 板直观地展示，激发学生自觉探究数学问题，体验发现的乐趣。

       　2、学的转变

       　学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识层 面，而是站在研究者的角度深入其境。

       　3、课堂氛围的转变

       　整节课以?流畅、开放、合作、?隐?导?为基本特征，教师对学生的

小学数学教育案例范文

       小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识 经验 展开，为学生提供充分从事数学活动的机会。下面是我整理的一些小学数学老师教学案例分析，希望大家喜欢!

        小学数学老师教学案例分析 范文 1

       　新的课程标准把德育 教育 放在十分重要的地位。新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有 文化 、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养 逻辑思维 能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：?智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。?但是，作为一名教育工作者，在听到一些学校优秀教师公开课时有时会发现，有些教师在数学教学中德育渗透策略性不强，有喧宾夺主之嫌。

       　案例一：

       　[分西瓜]：一位教师在教授 三年级数学 课程标准实验教材中?分数的初步认识?时，提出这样一个问题：?如果你有一个大西瓜，在 母亲节 的时候，你准备怎样分这个西瓜呢?

       　生1：?母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。?

       　?你为什么这样分呢?教师问。

       　生1：?我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。?

       　教师未作任何评价。

       　生2：?母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。?

       　?你为什么这样分呢?教师微笑地问。

       　生2：?妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。?

       　?你真是一个孝敬父母的好孩子!?教师热情地表扬了她。

       　其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。

       　这时，生3举手回答：?我把这个西瓜全都给妈妈吃。?

       　这位教师一楞，连忙微笑地问：?你为什么这样作呢?

       　?我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。?

       　此时，这位教师脸上的微笑霎时凝固起来，吃惊地说：?你怎么把不喜欢吃的东西送给妈妈，你的思想有问题呀!?

       　案例二：

       　[祖冲之你真伟大]：另一位教师在教圆周长的计算时，在学生探究出圆周率后，这位教师认为此时应该?渗透?爱国主义教育，于是在介绍了圆周率研究的相关历史材料的基础上，这样提问：?大家想对数学家祖冲之老爷爷说些什么呢?

       　学生们群情激奋。

       　生1：我想说：祖冲之爷爷你真伟大!

       　生2：祖冲之爷爷有勤奋严谨的钻研精神，祖冲之我佩服你。

       　生3：?

       　学生们本以为至此就结束了，谁知这位教师继续借题发挥：?那么，我们以后应该怎么作呢?

       　孩子们很聪明，在教师的?指引鼓励?下，个个说出一番?豪言壮志?。不过，十分钟的课堂教学时间也就这样过去了。

       　案例三：

       　[最后一题错了]：记得一次去听一位小学数学老师的公开课，他在黑板上写了五道题让一名学生板演。

       　3?9=27 4?9=36 5?9=45 6?9=54 7?9=62

       　当学生写完62时，台下多数同学都大声叫喊起来：?老师，她错了，最后一题错了

       　我当时的第一反应也是认为她的最后一题算错了。

       　满以为那位老师会马上帮助纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：?最后一题是错了，可大家为什么只说她错的这道题，而不说她前面四道都做对了呢?看来，我们是多么容易发现别人的短处而忽略了别人的长处，当我们面对一个人时，首先要看其优点，要宽容地对待别人......?

       　如果我们的老师都用一颗宽容的心对待我们的学生，在课堂上时时显出宽容的态度，我相信这比老师单纯重说教的?灌输式德育?要高明。

       　随着社会的发展和进步,我们越来越深刻的认识到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育应该渗透在每一堂课中，那么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢?这是值得我们每一位数学教师思考的问题。我觉得数学课堂上的思想教育不能牵强附会，不能生搬硬套，要用得适时适地才能取到应有的效果。教学必然具有教育性，是教学过程的一条基本规律。在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教育。所谓教书育人，正是这个道理。但是，这种教育必须克服两种错误的倾向：一是过分强调教学的思想教育意义，不顾教学内容的具体特点，生拉硬扯地进行空洞的、贴标签式的思想教育;一是完全忽视教学的教育意义，单纯的为使学生获得知识技能而进行教学，只教书不育人。如果我们静下心来再来审视上面的三个教学案例，问题来了。

       　案例1中，学生把自己不喜欢吃的西瓜给妈妈，难道思想就有问题了吗?如果换一个角度来说，我们更应该看到这个孩子身上有着诚实的品质。孩子是敢于说真话的，而我们成人往往缺乏这种勇气。相反，成人可能会用虚伪、虚情假意来掩饰自己。不仅如此，有时为了?思想教育?的需要，我们还在教育着我们的孩子学会说假话，鼓励他们说假话。他们慢慢知道了：说真话有时不和时宜，会受到训斥，而随声附和老师的意思还会受到老师的表扬。多么可怕的教育!没有真诚的教育怎能培养出健康人的品格。

       　案例2中，教师在数学教学中为了激发学生的民族自豪感，进行爱国主义思想教育，难道非得让孩子们说出来吗?另人质疑的是这位教师上的究竟是数学课呢?还是思想品德教育课?那种在教学环节上追求简单的?嵌入?式或?贴标签?式的教学方式;那种牵强附会地把思想教育硬?扯?到教学内容中去的 方法 ，我认为都是不可取的。那样只会助长了学生说空话，说违心话的坏习惯，最终使得数学教学与思想品德教育落得两败俱伤的境地。我认为数学教学最重要的是对学生渗透辨证唯物主义的启蒙教育，在课堂教学过程中，教师应重在培养学生认真严肃、一丝不苟、严谨求实的 学习态度 和积极思维的良好的习惯。

       　综观前两个案例，与案例3中的教师进行对比，不难看出最后这位教师做的恰到好处。使得思想教育与教学内容紧密结合，做到顺其自然，不做作，不把品德教育强塞给学生，注意适时适度，学生乐于接受，达到了即教书又育人的良好效果!

        小学数学老师教学案例分析范文2

       　(一)情景引入

       　1、今天我们教室来了一个聪明的人，你们想知道他是谁吗?(出示阿凡提卡通图像)谁认识他?

       　2、师简介阿凡提抽?生?死?签的 故事 。(阿凡提是古时候一个很聪明的人，他喜欢帮助老百姓。所以，大家很喜欢他。但古时候的国王和有钱的坏人都很怕他，一直想要害死他，就找个罪名把他关起来。当时，这个国家有个条例，处死罪犯时要让他抽?生?死?签，如果抽到?生?签，就不用死。国王为了要阿凡提死，就把2个字都写成?死?，有人把这件事告诉阿凡提。第二天，当国王让阿凡提抽?生?死?签时，他不慌不忙地把一个纸团吞下，大家很惊奇他为什么这样做，阿凡提说：?吞下去的签是我的，请打开剩下的签，如果是?死?，那我的是?生?。)阿凡提用他的智慧逃过了一劫。今天，他来到我们教室里，想看看同学们是否和他一样用智慧来解决问题。

       　二　探究新知

       　1.拿出一个箱子，放进一个红色的球和一个**的球。

       　师：阿凡提说：?我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的?(学生有的说是红色的，有的说是**的)，学生上来试一试。

       　师：为什么会这样呢?如果阿凡提告诉你们，他?拿的不是红色的球?，那你们知道他拿的是什么颜色的吗?你怎么想的?

       　2.师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做游戏。(请2个小朋友上来，一个拿数学书，一个拿语文书，把书藏在背后。)

       　(1)XX同学说：?我拿的不是数学书，请大家猜一猜，我拿的是什么书?

       　(2)同桌交流。

       　(3)汇报。(要求有条理，说出推理方法)

       　3.师：阿凡提带来3张动物卡片。它们是：兔、狗、猫，准备送给3个小朋友。(出示P101页第3题，并帮3个小朋友取名字)

       　(1)请学生读一读图中小朋友说的话， 说说 和刚才猜书游戏有什么不同?

       　(2)小组交流.要求每个学生都要说说怎样想的。

       　(3)汇报(注意引导有条理的推理)

       　4.游戏

       　(1)3人一组，模仿课本P100页的例3，分配好角色，

       　像他们那样说一说，猜一猜。

       　(2)请2个小组上来演示，指名学生说说推理方法。

       　三　巩固新知

       　1、师：阿凡提夸同学们表现很好，还想出一题考考你们，有信心吗?

       　(1)让学生看P101页第4题，同桌互相说说他们各拍几下?

       　(2)汇报，指名个别学生说说如何推理的。

       　四　小结

       　同学们，今天学习的知识，你们会了吗?这些就是数学中的简单推理知识，生活中我们会常常碰到这些问题，阿凡提希望我们今后遇到这些问题时，能冷静地去推理判断，找出解决的方法。

       　五 下课游戏：(全班分3组，按要求走出教室。)第一组不是最先出去的，第二组跟在第三组的后面。哪组同学先走出教室?

       　[课后 反思 ]

       　这节课的教学目标主要是初步培养学生能用清晰的语言，有条理地表达自己的推理过程。许多学生碰到问题大部分懂得怎样解决，但要他们有条理表达是较困难的。这教时重点是让学生通过观察、思考，能有条理地表达自己推理的方法。因此，在教学中我采用以下的 教学方法 。

       　一　在故事中感受数学的趣味

       　《数学课程标准》指出：小学生学习过程较多关注?有趣.新奇?的事物，故事是 儿童 成长过程中最喜爱的伙伴它是伴着儿童成长。它能集中学生的注意力和学习的兴趣。在这教时中，我采用与教学内容有些相关的故事来引入新课，从故事中不仅初步感知推理知识，而且重要的是让学生从小树立对机智人物的喜爱和对学习数学的兴趣。

       　二　在游戏中感受数学的趣味

       　有趣的游戏可以激发学生学习兴趣，同时能激活学生的思维。在教学中我设计把例题改变成让学生参与演示，小组游戏的方式，让学生亲临其境。能清晰有条理地表达推理过程，把一节比较单调的推理知识变成生机勃勃，许多学生都争着表达自己的推理方法。

       　教学中也出现了一些不足之处，那就是个别学生语言表达能力较弱，不能运用有条理的数学语言进行推理表达。因此，在今后教学中应注重让学生练习?说?的能力，多让学生表达自己的想法，提高学生数学语言能力。

        小学数学老师教学案例分析范文3

       　随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。教学应该更多的关注每个学生的情感。健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。可见，教学中关注学生情感的重要性。我们真的应该关注学生的情感。给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

       　案例描述：

       　我在一次教学过程中，我创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：1：2、5X32、 7、8+6、5+2、2 15X(4-0、5) 2：100-63 48+39 17X40 比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，?气愤?比赛的不公平：两组题中，整数口算当然简单一些--------课的发展如设计的一样顺畅，但是?比赛?学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名?优秀?学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名?差生?表现大同小异，眼里闪过一丝得意，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的?荣辱不惊?令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗?于是当学生作业时，我立即叫过?优生?，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉，说道：?对不起，老师在出题时只考虑到差生，要帮助差生，给差生机会，建立他们的信心，而没有考虑你们的感受。?并重点帮助他分析了?哭泣?的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我则问他为什么胜了不高兴呢?我表扬了他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。

       　案例分析：

       　一：教学应该更多的关注每个学生的情感

       　《数学课程标准解读》有这样一段:"作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展."由此可见,教学中关注学生情感的重要.

       　教育家赞可夫说"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就发挥高度有效的作用."作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素,尤其是"差生"的情感.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展,有利于健康人格的形成.而"差生"一个班最能体现学习数学的最终效果.由此可见,教学中关注学生情感的重要。

       　本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的?意外?，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是?凑整?。教育家赞可夫说?教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。?对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到?优生?那哭泣的表情，差生体现出的?荣辱不惊?时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。?由此可见，教学中关注学生情感的重要。

       　二：教学中应该考虑对差生的更多鼓励，对优生进行挫折教育

       　在回答对老师的问题时,"差生"受到教师的表扬后的那种惊喜使我久久不能忘怀,使什么让他们眼中一直闪悦那种激动的神情呢 久而久之,让我发现这不是别的,正是教师一句表扬的话.为什么我们不是给"差生"更多的表扬,更多的鼓励,更多的阳光呢 这样不仅让他们可以经受鼓舞,还能正常的沐浴灿烂的阳光,拥有健全的人格.我们还要时时关注"差生"的情感,没有情感的教育是没有生命的教育.课堂上当老师用真情走进"差生"的情感世界,用心灵去感受心灵,用情感去赢得情感时,"差生"就会以十二分的热情回报你,喜欢你,接受你所教的知识,喜欢数学学习。

       　从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的?关照?。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛?输?掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。?自古英雄我磨难，从来纨绔少伟男?的说法表明有成就的人大多是由磨难而成的，孟子指出：?天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身这些都表明挫折教育是是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。

       　回想前一教学片断，老师对自已忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中， ?优生?几乎是在?优待?中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有?免疫?能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅用说教是无法达到的;儿童必须经历挫折才能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。没有情感的教育是没有生命的教育。课堂上当老师用真情走进学生的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，学生就会以十二分的热情回报你，喜欢你，接受你所教的知识，喜欢数学学习。

       　这使我明白：课堂上只有当师生之间的情感产生共鸣时，学生才会积极主动的参与数学学习，达到有效学习的目的。重视学生、关爱学生，使学生?亲其师，信其道?，变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课堂充满感情和活力。如果教师一味地讲，学生一味地听，缺乏师生之间的情感交流，会使课堂气氛沉闷，学生的情绪受压抑，思维闲置，学习效果差，所以教师必须结合教学的需要，精心设计教学环节，多组织有?趣?的活动，满足学生的情感需要，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识。

       数学案例教学法以培养学生实际能力为核心,提倡教师引导学生运用所学数学知识解决实际的生活问题,。下面是有小学数学 教育 案例，欢迎参阅。

       　小学数学教育案例 范文 1

        　《下课啦》教学设计

        　张晓蕾

        　教学内容：北师大版 一年级数学 上册第二单元《下课啦》

        　教学目标：

        　1、通过直观地比较物体的高矮与长短，初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短、薄厚关系。

        　2、理解物体高矮、长短、薄厚是相对的。

        　3、培养学生的表达能力、与他人合作交流的意识及能力。

        　教学重点、难点：

        　经历比较高矮、长短、薄厚的过程，初步掌握比较的 方法 。

        　教具学具：几根长短不一的绳子

        　教学过程：

        　一、情境引入

        　师：老师要和##同学比一比高矮，请小朋友们当裁判。

        　你们发现了什么?

        　生：老师高，##矮。

        　师：老师请个坐得最好的同学上来与##比高矮。

        　发现了什么?

        　师：刚才我们说##矮，现在怎么又说##高了呢?

        　生：比的人不一样。

        　师：高矮是相对的，不是绝对的。不是说他高，他就永远高，要看跟谁比。也不是说他矮，他就矮，还是要看跟谁比。

        　板书：相对的，跟谁比

        　二、实践操作

        　1、高矮

        　ppt:操场上，能不能找到比高矮的?

        　能不能说完整?()比()高，()比()矮。

        　生观察男孩、女孩比身高。(或：师：男孩认为他和女孩一样高，你们同意吗?)

        　生：脚垫起来了，不对。

        　师：怎么办呢?男孩改过来了，这次呢?

        　生：女孩高，男孩矮。

        　师：通过刚才的比高矮，你觉得在比高矮时，要注意什么呢?

        　生：比较高矮要在同一个起点，同一个平面上，也就是要对齐。

        　板书：对齐

        　2、长短

        　这两个小朋友去玩跳绳了，我们看看他们的跳绳，谁的高?谁的矮?

        　生笑：是长短。

        　板书：长短。

        　师：怎么比?想想办法。

        　生：先对齐一端，拉直了再比。

        　师：真聪明!弯曲着是不容易比的，拉直了才能比。

        　板书：拉直。

        　师：我们请最守纪律的孩子来做比较。

        　拿出两根跳绳，请同学上台比较。

        　引导孩子说清楚比较的过程：是怎么比的?

        　说一说：()比()长，()比()短。

        　3、厚薄

        　小朋友的凳子坏了，一个叔叔来修凳子，但是他不知道该选哪颗钉子，你能帮忙选一个吗?

        　生发言，师根据学生的发言，课件演示。

        　板书：厚薄

        　三、巩固提高

        　师：我们班的孩子们学得很棒哦，能自己发现比高矮、长短要对齐了，拉直了，还知道高矮、长短是相对的，关键是看跟谁比。现在请孩子们趴下休息休息吧。(音乐)

        　警车声响起，同学们好奇地抬头，坐好。

        　1、ppt,猜测：警车能顺利通过桥洞吗?为什么?

        　大部分学生通过数木块判断警车不能过桥洞。难能可贵的是有的学生发现警车车灯是可以取下的，过桥洞后，再放到车顶上，这样就可以解决问题了。

        　高矮不仅只在身高这一方面，在其他方面也存在高矮问题。

        　2、小兔子比高矮。

        　ppt出示：三只小兔子站在不同的高台上，但先不出示小兔子身后的格子。

        　学生进行比较。

        　在学生们纷纷发表完各自不同的见解后，在小兔子身后出示虚线格子图，再让学生观察比较。

        　学生通过仔细观察，发现可以通过虚线格子图帮助比较高矮，比前一个活动又进了一步。

        　3、教师小结

        　师：今天我们学习了比较高矮、长短、薄厚的方法，在进行比较时一定要注意什么?

        　生：必须在同一水平线上才能比较出高矮和长短。

        　教学板书：

        　下课啦

        　相对的 高矮 对齐

        　跟谁比 长短 拉直

        　厚薄

       　小学数学教育案例范文2

        　找规律教学设计

        　教学目标

        　1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一格物体。

        　2、通过涂色，培养学生的动手能力，激发创新意识。

        　3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

        　4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣。

        　教学重点、难点

        　重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。

        　难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

        　教学准备

        　教具：教学课件

        　学具：彩色笔等。

        　教学过程

        　一、游戏导入、激发探究意识

        　1、师：小朋友们，有谁知道明天是什么节日?(六一 儿童 节)是呀，明天就是“六一国际 儿童节 ”。我们学校准备举行一场联欢会，同学们听到这个消息可高兴了，都行动起来了，看课件演示：彩旗、灯笼和彩花。

        　同学们有的剪了漂亮的彩旗，有的做了美丽的灯笼，有的折了各种颜色的花儿，想把会场布置得漂漂亮亮的。可是你们觉得这些东西这样摆放好吗?(不好)为什么呢?(因为不整齐)

        　是啊，他们摆放得不整齐，如果能够按照一定得规律进行摆放，一定会更美丽的。

        　这节课我们就一起来学习找规律(板书课题)

        　二、感知规律?认识简单的规律

        　1、师：请同学们仔细观察，看看谁的眼睛最亮，能够找出这幅图里藏着的规律。

        　(1)、四人小组讨论联欢上的规律。

        　(2)、学生汇报：

        　红旗的规律：黄红黄红黄红黄红?

        　彩灯的规律：黄紫黄紫黄紫黄紫?

        　花朵的规律：红绿蓝红绿蓝红绿蓝红绿蓝?

        　小朋友队伍的规律：男女男女男女男女?

        　学生汇报，教师课件演示。并说明找规律的方法，用虚线分一分，分成相同的几组。

        　3、教师小结，明确“一组”的概念

        　师：刚才，我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像灯笼这样一黄一紫、彩旗的一黄一红、小花的一红一绿，和小朋友队伍里的一男一女，以及我们黑板上的两朵黄花，一朵红花，我们都把他们叫做一组。(板书：一组，齐读：一组)

        　当我们找到图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么，在看一看是不是按照一组一组重复地排列(板书：重复)，如果是我们就说他是有规律地排列。

        　3、教学例2

        　师：小朋友们真厉害，能够又对又快地找出图里的规律，有几只小动物们听说;了，都来了，他们想和你们交朋友，但是他们也带来了很多的数学问题，并要求谁能够帮他们回答这些数学问题，他们就和哪个小朋友做朋友呢?你们想认识他们吗?(想)那就一起看看谁来了：

        　课件出示小白兔和书本第88页的例2。

        　(1)学生尝试画一画。

        　(2)全班交流。

        　4、教学例3。

        　课件出示小猴子和例3。

        　(1)学生尝试图一图。

        　(2)全班汇报交流。

        　(3)完成课本89页上面的“做一做”

        　三、动手操作，巩固发展：

        　1、画一画规律：

        　师：小朋友们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。小松鼠觉得小朋友太聪明了，于是他带来几道更难得题目，有信心完成吗?(有)请把你的小手拿出来，你能用你灵巧的小手图出美丽的规律吗?请你打开书本89页和水彩笔，完成下方“做一做”的第2题。画出你喜欢的规律，先想一想你想画怎样的规律，想好的小朋友可以开始画了。

        　①学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度(画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。)

        　②汇报展示：(选几幅有代表性的)请小作者介绍自己的规律(或者其他同学找规律，并 说说 下一个图形会是什么。)

        　四、游戏激趣，冲向另一个高潮

        　师：同学们觉得找规律好玩吗?(好玩)下面老师想和同学们再来玩一个更有趣的游戏呢，想玩吗?(想)

        　课件演示前两组，学生根据规律猜出下一张是什么。

        　五、生活中的规律。

        　师：同学们知道吗?规律不仅很有趣，而且还很漂亮呢?我们一起来欣赏规律的美吧!(课件出示)

        　师：谁也能像这样找出生活中有规律的事物呢?

        　五、 总结 延伸，拓展新知。

        　师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了找规律(板书：找)小手还能画出美丽的规律，做出有创意的规律。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多，希望小朋友们课后能够多仔细观察，发现更多美丽的事物，下课。

        　教后 反思 ：

        　本节课是比较有趣，联系生活比较紧密的一个知识点，对学生来说，规律其实在生活中处处可见，但是由于平时没有这方面的意识，所以这一知识点对学生来说又是陌生的。所以教学时，我是以学生熟悉的生活场景-------“六一儿童节”联欢会的会场布置引入新知教学，既充分地激发了学生学习的热情，也紧扣生活实际，让学生体会到身边处处有数学，学有用的数学的思想感情。当然教学中我也做到了以下几点：

        　一、积极创设情景，以激发学习热情。本节课我尽量考虑低年级小学生爱玩好动的特点，设计一些比较生动有趣的情景，如：找联欢会会场中的规律、画一画、图一图、找规律游戏、欣赏规律中的美等都是为了让学生能够在动中学，在乐中学。

        　二、面向全体，关注个体。班级的学生中有聪明灵活的优秀生，也有较迟钝缓慢的学困生，因此在课堂上我尽量照顾到学困生的需要，采用小组合作的形式，让优生带动学困生，帮助学困生，以达到全面发展。当然我也经常请一些学困生尝试回答问题，并给以鼓励支持，以激发他们学习的兴趣和信心。

        　三、紧密联系生活，学有用的数学。本节课我都是以学生比较熟悉的生活情景入手展开教学的，比如今天是5月31日，明天就是学生最高兴地“六一儿童节”，每年的儿童节学校都会举行一系列的活动来庆祝孩子们的节日，所以我就紧扣这个有意义的日子展开了教学，学生不仅学得开心，也觉得意义深刻。在比如“欣赏规律中的美”这一环节，通过欣赏生活中一些有规律的事物，体会到生活中处处有规律，有数学，数学就在我们的身边。但是由于时间的关系，本来我想让学生有说说自己见过的生活中的哟规律的事物却不能在课堂中完成，所以只好留着让学生当成课外的作业去完成，当然我也相信学生一定能够很好的完成老师布置得作业的。

        　四、给与学习主动权，做学习的主人。本节课我尽量让学生自己去发现规律，去探索规律，然后在集体的反馈中矫正，总结，把学习的主动权还给学习，让他们真正做学习的主人。但是由于投影仪显示不够清晰等原因，课堂中也出现了各种不足的地方，如有些学生看不清的颜色，给教学带来一定得麻烦;在比如由于学具的不足，我只能把“摆一摆”的环节改成“画一画”，虽然学习目的同样达到了，但总感觉有些欠缺;另外由于我的一点紧张的情绪，把学生在操作时放点轻松的音乐让他们放松一下紧张的情绪的这一环节也给漏掉了，只有操作，没有音乐等等。这一系列的不足之处，都是由于本人的教学 经验 有限而引起的，这有待于以后不断地学习和改进。

       　小学数学教育案例范文3

        　《长度比较》教学设计

        　教学内容

        　九年义务教育课本一年级第二学期第50-51页。

        　教学目标

        　1.初步感知长度，经历观察、思考，自主发现问题，并解决问题，能将物体的一端对齐，比较物体的长短。

        　2.能根据实际情况灵活地采用多种方法比较物体长度。

        　3.在学习活动中培养学生观察、分析、质疑、表达等能力。

        　教学重点：物体长短的直接比较(将物体的一端对齐，比较其长短)

        　教学重点

        　灵活采用多种方法来比较出物体的长短。

        　教学准备

        　课件、实物展台、彩色小棒、长方形纸片等。

        　教学过程

        　一、发现问题，自主观察、思考，初步探究比较的方法。

        　1.板书课题：长度比较

        　今天我们学习长度比较，你有什么数学问题吗?

        　(学生可能会提问：什么是长度比较?比较什么的长度?怎么比较长度)

        　你觉得"长度比较的方法是怎样的?",请你想一想。

        　2.教师手握"两根小棒"

        　(老师手握两根不同颜色的小棒)问：哪根小棒长?

        　3.学生自由发表见解。(引导生生之间质疑追问)

        　能确定哪根小棒长吗?为什么?

        　怎么样才可以确定究竟哪根小棒长?

        　4.动手操作验证猜想。

        　你有什么办法让人一看就能比出两根小棒的长短?

        　学生说自己的办法，再上前演示操作。

        　为什么这么放就能一下子比出来了呢?

        　让学生根据课题来提问，发现本节课的核心问题"用怎样的方法比较长度?".接着创设情境，学生基于生活经验，经历观察、思考，自主发现一端看不清时，只看一端是比不出长短的，感受到答案的不确定性，并主动探究解决问题的办法，思考得出将物体的一端对齐，再看另一端比较物体的长短，初步感受长度比较的基本方法。

        　二、进一步观察比较，完善认知。

        　1.信封下面有两根绳子，一根是红绳子，另一根是蓝绳子。

        　你能确定哪根绳子长吗?

        　2.学生自由发表见解，说说是怎么想的。

        　3.课件演示去除信封的左端部分，出现绳子的另一端的情况。

        　现在能不能确定哪根绳子长?

        　不同意见交流，产生冲突。

        　4.课件出示绳子完整的情况(一根绳子中间有弯曲)。

        　怎么比较这两根绳子的长度?(拉直，一端对齐看另一端)

        　5.从这两根绳子的比较，你有什么体会?

        　学生感受到比较时要完整地观察才能比出结果，并在解决问题过程对之前初步得出的比较方法进行修正，对怎样比较两个物体的长短有了进一步的体验。

        　三、实践领悟长度比较的多种方法。

        　1.出示纸片

        　你能提什么问题要考考大家?(哪条边长?)

        　2.给你这样一张长方形纸片，你有办法能比出红边与蓝边的长短吗?

        　要求：先独立思考，想想准备用什么办法比;再把课桌内信封中的纸片拿出来动手试一试;有困难可以和同桌一起讨论。

        　3.交流不同比较方法。

        　4.梳理归纳共性：这些办法有相同的地方吗?

        　让学生运用知识在实际情境中解决具体问题，并且想出了各种办法，但其本质都是把两个物体一端对齐后再看另一端进行比较的，学生对此方法有了更深刻的体验，同时提高了灵活运用方法解决实际问题的能力

        　四、发现新问题，自主解决。

        　1.出示学习用品图

        　这么多物品比长度，你能提什么问题来考住大家?

        　学生提问。

        　解决问题：哪个最短?

        　不同意见交流，出现争议。

        　有什么办法能让大家很容易就看明白到底谁最短?

        　课件出示方格纸。

        　现在能很快比出来吗?你怎么比?

        　你能提什么问题考住大家?学生可能会提出"哪个最短?",在解决问题的过程中发现新问题，前面的办法已经不适用了，迫使学生继续思考，该如何解决，产生需求要借助工具帮忙，当方格纸一出现，瞬时有豁然贯通的感觉，运用数单位长度的办法比出了结果。这也是由定性比较向定量比较过渡的一个环节，从直接比较过渡到间接比较，为后续的测量长度学习打下基础。

        　五、全课小结。

        　1.结合课一开始的学生提问回顾梳理解决过程。

        　2.对于长度比较，你还有哪些问题想要继续研究的?

        　

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       好了，今天关于“教学案例分析范文6篇”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“教学案例分析范文6篇”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。